试论“导学互动”教学模式对小学数学教学的作用

王晓玲

摘 要：随着新课程改革的不断推进，课堂教学模式也开始发生了显而易见的变化。小学数学本身需要较强的逻辑思维，传统教学模式无法适应时代需要，所以教师必须要寻求改变。而“导学互动”模式的提出则为当前的小学数学教学带来了新希望，让学生在掌握数学知识的同时不断提升自我思维能力。特由此出发，研究“导学互动”模式在小学数学教学中的具体应用以及产生的作用，增强教师对这一新型教学模式的理解。

关键词：导学互动;教学模式;小学数学教学;作用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.055

小学数学有许多难点，很多小学生无法掌握，此时他们会产生排斥心理，不愿意学习数学知识。因此，教师要激发学生的学习兴趣，让学生可以进行思考、自主学习，促进学生数学思维能力的提升和自我的发展与成长。经研究，“导学互动”模式可以满足当前的教学目标和要求，让学生可以更轻松地掌握学习数学的方法，提高学习效率。

一、“导学互动”教学模式的含义

“导学互动”教学模式是指在课堂教学中，教师由“教”变为“导”的教学模式，这种方式全程需要教师进行主导，但是却充分体现了学生的主体地位，将学生的被动学习变为主动学习。同时在这个过程中，教师和学生处于平等的地位，二者可以相互交流，建立起师生之间的和谐关系，让整个教学开展起来更加轻松，同时打造了一种轻松舒适的教学氛围，让学生愿意在这种氛围之下进行学习。这种方式让小学生不会再排斥数学学习，反而会积极投入到学习之中去，使当前教学的质量和效率都可以得到充分提高，促进教学的高效开展与进行。

这种教学模式一定会先导入问题，接着让学生根据问题进行思考，整个过程中会加强学生与学生、学生与教师之间的互动。这种教学模式会凸显学生的主要作用，让学生把被动学习变成主动学习，让学生成为教学的主体，可以充分发挥学生的主观能动性。当前数学就是为了培养小学生的逻辑思维能力，但过时的教学方法根本不适合现阶段的教学，但是“导学互动”模式可以完美解决当前数学教师所面临的难题，开展高效教学。

二、“导学互动”教学模式在小学数学教学中的具体实施步骤

（一）导入新课，学生自学

“导学互动”教学模式的第一步就是进行新课的导入，教师可以利用有趣的数学语言来导入新课，吸引小学生的注意力，让他们将心思放在教师所导入的新课上面，常见的导入方法一般有实际问题导入和故事导入的方法，教师很多时候可以从学生的日常实际问题入手，比如每个人的家庭成员都不同，有的人家里有父母、兄弟姐妹，而有些独生子女家庭成员比较少，那么这时候教师可以让同学们以前后组为单位，计算他们的家庭成员数量，锻炼学生的计算能力，这种与学生生活相关的案例可以吸引学生的注意力，进行课程的快速导入，而且整个形式轻松有趣，不会引起学生的排斥，教师在引入之后，就可以接着开始讲授课程。

在进行简单的新课导入之后，教师就会向学生展示自己的导纲，就是所谓的导学提纲，让学生可以了解之后的课堂要如何开展，同时会展示每节课的教学目标以及教学的重难点，还包括了很多重要的数学概念等。除此之外，里面还涵盖了许多数学问题，除了学生自己就可以解决的简单基础问题，还包括了一些探究性的问题，可以引导学生逐步掌握新的知识。最后的内容就是反馈练习和知识归纳，方便学生掌握自己所学，找到自己还存在的不足，并加以梳理，掌握知识内容。

在教师完成了前面两步之后，就会进入到学生自学的环节，让学生根据导纲对需要学习的内容进行学习，对不理解的部分着重标好。很多时候传统教学让学生失去了自我发挥的空间，而学生自我学习则可以充分发挥他们的主观能动性，让他们全身心投入到学习之中，同时这种方式让学生学会靠自己独立解决问题，减少对教师的依赖，有利于学生个人能力的提升和发展。

（二）互动模式，提升学生学习能力

互动环节中，主要是学生和学生、学生和教师之间的互动。首先是学生之间的互动，在进行了自学之后，每个人的疑惑点是不同的，这时候班级成员们可以展开分组讨论，说出自己的学习情况以及掌握程度，提出自己没有解决的问题，然后其他成员一起相互帮忙解决问题，将大家都无法解决的问题进行标注。学生互动完成之后就是师生互动，在这个时候，学生就可以将刚才讨论过但是仍未解决的问题提出，让教师们来加以解决，为学生答疑解惑，促进课堂的高效率进行。

（三）导学归纳，知识总结

在经过上面的环节之后，为了让学生对知识能够有深刻的掌握，这个时候就需要教师进行引导，帮助同学们进行总结归纳，将知识进行梳理，确保学生可以达到全面总结的效果。

三、“导学互动”教学模式对小学数学教学的作用

（一）提高了教师的教学水平与质量

在传统的教学模式中，教师的教学很多时候都很难开展，因为学生不愿意进行配合，甚至根本不愿意进行学习，导致教学效率低下。但是当前的“导学互动”教学模式却改变了之前传统的教学方式，整个教学将学生作为主体，学生在教学中变被动为主动，促进了学生的发展，让学生能够真正学有所获，教师也终于看到了自己的努力有了回报。同时这种教学模式可以很大程度上锻炼教师的能力，不管是教师所展示的导纲还是教师需要回答学生的各类临时的问题，都可以让教师在课堂教学中变得更加熟练，让师生之间可以处在平等的地位進行交流，在这种环境下，教师的教学欲望和激情也被点燃，会更加愿意投入到教学之中，不但让学生可以得到提升，同时也促进了教师自身教学水平和质量的提升。

（二）提升学生的学习能力

在“导学互动”模式中，一开始会让学生进行自学，根据导纲不断进行思考，在这个过程中可以极大地提高学生的学习能力。因为学生在这个过程中会独立进行思考，锻炼了学生的思维。而且在这样的环节之中，学生作为课堂的主体，让他们减少了对教师的依赖，他们会更加愿意利用自己的力量来解决问题，在不断解决问题的过程中，能力自然得到了强化与锻炼。而且在这种模式下，学生不是毫无目的地乱想，而是根据教师导纲所提出的内容进行针对性思考，可以让学生提前掌握教材中的知识点，让学生的自主学习能力得到培养和提升，促进学生的成长与发展。

（三）促进小学数学课堂的高效开展

众所周知，传统的课堂模式主张教师在讲台上不停地讲，学生在下面听课记笔记，这种方式对于学生而言枯燥又无聊，根本无法抓住学生的注意力，所以很多时候教师花费了大量时间讲授的课堂内容，学生却一点也没有听进去，更别说对于知识的掌握了。但是这种模式却让学生有了发挥的余地，他们首先可以根据教师的提示进行自学，接着还可以和同学们进行讨论，最后不懂的还可以询问教师，整个环节都毫无压力，可以最大化激发学生的学习热情，让他们积极投入到课堂之中，这样一来，学生是积极主动地参与到课堂的环节之中，而不是被迫参与，所以他们学习的劲头会更足，学习的效率也会更高。这样的模式也让课堂变得更加高效，在有限的时间内可以解决更多学生的问题，让他们达到高效学习的状态，而且不会再对数学学习产生排斥的心理，直接提升了当前的课堂效率。

（四）提高了师生的综合素质

“导学互动”的模式实质上对于教师和学生的成长都有所帮助，在这个环节中，并不是完全让学生自由发挥，在经过了之前的自学环节之后，还会有小组交流讨论、师生互动的环节，学生在这个过程中并不是一个人闷头学习知识，而是会和同学及教师进行交流，针对自己的疑惑点进行针对性解决，在这个过程中可以增强学生的表达能力以及沟通和交流能力，而且在讨论的过程中，学生会感受到合作带来的力量，增强整个班级的集体凝聚力以及学生团结一致的合作精神。在这个过程中，学生得到了成长，学习到了很多优秀的品质，增强了学生的综合素质，让学生在这种舒适的环境中，能够收获知识、收获朋友、收获快乐，促进学生的良好发展。

同时，在“导学互动”教学模式之下，虽然教师是整个课堂的引导者，但是学生是教学中的主体，教师主要是解决学生在这一过程中所遇到的问题和疑惑，所以教师在这个过程中首先需要有丰富的知识储备，以便于能够解决学生的各类问题，让学生能够学有所获。同时，在这个环节中，教师所扮演的可不是课堂的旁观者，而是要掌握整个课堂，把控课堂的节奏，让教学的每个环节都能顺利开展。所以这对教师的要求也越来越高，不仅仅是教学能力，还有整个课堂的教学进度都要由教师来控制，教师要一步步引导学生完成每一环节，但是却不是以一种上位者的姿态来对学生发号施令，而是以师生平等的态度帮助学生完成教学环节及教学内容的学习，所以教师在课堂中也需要不停地调整自己的角色定位。让学生能够有节奏地进行每一环节，这就要求教师不断提升自己的综合能力和素质，在这个“导学互动”的新型模式之下，不仅仅是学生得到了成长与发展，教师和学生一样，也得到了锻炼和发展。

在小学数学课堂中，还有很多需要进行调整的部分，所以针对当前的小学数学，“导学互动”的教学方式是一种新的实践和尝试，对于广大师生而言，或许还有一点陌生，但是的确非常适合当前的小学数学教学，可以帮助当前的教学更加高效地开展，不断提升学生的学习能力，而且还可以有效提升教师的综合素质，达到双赢的局面。在教学内容和教学方法上面，都有了一定程度的提升，增强了师生之间的交流，让学生能够拓展自己的思维，发展了对于数学学习的兴趣，最大化地改善了当前小学数学教学中存在的问题，提升了教学的效率和质量。

参考文献：

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