慕课背景下大学英语教育的现状与对策

孙钰峰

摘 要：随着新课改不断推进，对于大学英语教育的重视程度越来越高，并且也积极进行了创新改革，取得了显著的成效。不过总的来说，其教学模式中还是存在一定的问题，如评价体系不完善和课程设置不合理等。但是随着慕课的广泛应用，这些问题逐渐被解决，并且对于大学英语教学有效性的提升也有着很大的帮助。不过要想将其作用更加充分发挥出来，还需要我们深入进行慕课背景下大学英语教育现状与对策的分析，这对于学生的英语学习有着非常重要的意义。

关键词：慕课背景;大学;英语教育;现状;对策

慕课的特征和模式

慕课是英文单词MOOK的缩写和音译，国内直接将其翻译为慕课。慕课指的就是大规模开放式的网络授课模式，西蒙斯等学者最早提出了慕课的概念，结合着时代的发展和互联网技术的引入，指出大规模参与的课程大多是以线上作为基础框架的，一门课程的学习者可能会有成百上千之多。

在慕课的影响下，在线教育会成为接下来教育事业改革发展的重要方向，其学习资源的高度共享性和信息传递的便捷快速性，使得网络共享模式下学习效率的提升变成了可能。整体上的开放模式也是传统教育中所没有的，对于各类问题和限制的解决有很好的帮助。在数十年的发展后，国内外学者已经对慕课的特征和模式有了一定的了解和认知，依据大量文献阅读积累，笔者发现按照不同的分类，慕课大体可以分为基于社交网络的慕课、基于任务模式的慕课和基于内容资源的慕课三大类。按照理论研究入手点不同，又可以将其分为基于内容的以行为主义和认知主义为学习理论基础的慕课，强调学习者获取掌握知识内容，侧重知识传播和复制性是其主要的追求。基于网络的以关联主义学习理论为基础，强调学习者自制能力、自学能力、自我调整能力提升和社会网络学习推广。侧重于整体知识创造和生成的慕课模式以及基于任务得以建构主义为基础理论，以任务驱动作为根本目标，提升学习者学习深度的慕课模式三大类，每一类慕课模式相互之间都是融会贯通的，也有自己的独特特性，需要结合着不同的门类以及教育目标和学习者的实际情况来做出分别的处理。

慕课背景下大学英语教育优化措施

注重参与性。在慕课背景下，大学英语教育发生了很大的转变，教学质量也得到了很好的提升，不过总的来说，其中依旧存在一些不足之处，需要进一步补充与完善。而从本质层面上来说，补充与完善的过程其实就是构建参与性策略的内涵所在。尤其是在“互联网+教育”实践中，如果合理融入慕课，那必定能起到事半功倍的效果，而怎样才能有效融入便是我们必须得深思的问题。随着互联网时代的到来，大学英语教学将传统以教师为主导的英语课堂转变成为以学生为中心的课堂，教师从之前的知识灌输转变成为学生英语学习中的合作者与引导者，学生在教师的合理引导下，自主应用“互联网+”信息环境中的资源进行英语学习。就这一方面来说，慕课参与的内容、方式等都表现出全新的变化。所以我们在慕课实际应用中，便需要结合具体情况合理进行慕课资源的构建。而在慕课应用反思中，则需要积极拓展其应用范围。只有这样，才能将慕课作用更加充分发挥出来，为大学英语教育发展提供助力。

强化学生英语思维能力的锻炼。要提高学生的英语学习效果并推动高校英语教学的不断发展，就需要强化学生的英语学习思维，激发潜在的英语学习动力，改变以往机械化的英语听说读写。高校英语教师在进行慕课平台的教学时，要将英语教学内容和慕课平台的资源内容进行有效整合，在上课之前教师要通过慕课平台发布学生需要思考的问题与注意的事项，在上课时教师可以根据课前布置的思考问题进行提问，并让学生详细说明解决该问题的常规思路与创新思路，教师再进行点评和讲述，这样的教与学的过程可以充分调动学生的独立思考意识和主动探究的意识，强化学生对待英语问题的思考能力，锻炼了学生的思维拓展能力，提高了大学生自主探究解决实际问题的能力，为大学生的英语学习打开新的思路。英语教师综合运用慕课授课平台，可以通过慕课资源中的各种视频课程进行有效提问，组织学生自行分组讨论，分享自己的学习心得和体会，增加学生思考问题的时间，提供学生与学生之间相互交流学习的时间，让学生在互助自学中体会到英语思维之于高校英语学习的重要意义，并逐步培养学生运用思维能力进行英语学习的良好习惯，真正意义上锻炼与强化学生的思维能力。

借助慕课教育丰富教学手段。翻转课堂是在慕课教学平台常用的教学手段，其核心诉求是邀请学生作为教学主体，从而使学生更为有效地参与到课堂教学中。例如，英语教师可利用慕课提升学生的预习质量，在这一教学模式下，多数学生将掌握到教学重点。在课堂中，教师可轮流邀请学生，对本次课程的关键知识点进行讲解。其中每位学生仅讲解一项知识点，而台下的学生可对其进行补充。借助这样的教学手段，学生的参与意愿将得到提升，对于英语知识的学习将更为主动。教师可将调整课程进度作为重点工作。

小组教学法，是依据学生的兴趣爱好及学习稟赋，把学生分为若干小组，并通过小组活动，使学生更为有效地参与到课堂教学中。例如，教师可将本次教学的关键知识点展示在慕课视频中，学生通过预习可基本了解相关内容。之后，教师应为学生制定讨论题目，并以小组为单位完成相关讨论。通过这样的设计，学生练习口语的机会将大幅增加，教师仅需为各小组点播关键问题。

在慕课迅速发展的当下，高校教师需要不断优化英语教学模式，熟练掌握慕课的使用方法，全面把握慕课教学与传统教学的结合点，激发学生自主学习与思考的积极性，不断推动英语慕课教学的创新发展，并为高等院校英语教学发展提供可靠的动力。

参考文献

[1]金芳英，朱敏丽，陶婷婷，等.基于慕课的应用型院校英语教学模式改革转型路径探析[J]海外英语，2019（15）：98-99，118.

[2]冯素素.“互联网+”思维模式下高校英语翻译教学策略探讨[J].海外英语，2019（02）：26-27.