高校朋辈学业帮扶机制的探索与实践

刘莹 王远航 付碧宸

摘  要：学业困难学生的帮扶工作是高校完成立德树人使命的重要组成部分，朋辈教育目前广泛已应用于高校思政工作中，基于朋辈教育的理念建立并实施高校学业帮扶机制，是促进高校学风建设的重要举措，也是适应和满足高校学生发展需求的有效措施。该文以哈尔滨工业大学电信学院学生讲师团为例，对朋辈教育模式下的高校学业帮扶机制进行探索并实践。

关键词：朋辈教育  学业帮辅  学风建设  学生讲师团

中图分类号：G641          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0222-03

Abstract： The assistance to students having trouble studying is an important part of the moral education of the university. Peers' education has been widely applied to political work in universities. Establishing and conducting academic assistance systems based on peers education methods is a critical initiative contributing to the construction of a good studying atmosphere in universities and it is an effective measure to adapt and satisfy the need of university students. This essay takes the example of a group of student lecturers of Electronics and Information Engineering College in Harbin Institute of Technology， researching and practicing the assistance systems in college studies under the peers' education pattern.

Key Words： Peers' education; Assistance in studies; Construction of the style of study; Group of student lecturers

现如今，随着高校学业困难学生所占比例日趋增长，促进学风建设与学业支持工作成为了高校思政政治工作的重要组成部分[1]，近些年的研究与实践发现，把朋辈教育辅导的理念与方法引入学业困难学生帮扶工作中，对于提高帮扶工作的针对性与适用性具有十分重要的意义，因此如何建立更加有效的朋辈学业帮扶机制，是各高校需要不断探索与实践的问题[2]。

1  高校朋辈学业帮扶机制的探索

朋辈教育是指大学生伙伴有计划、有目的地分享交流学习、生活、工作方面的经验、观念或行为技能，从而给予对方一定的帮助，进而实现激发上进、优势互补、共同成长的目的[3]。目前朋辈教育已广泛应用于高校思想政治工作中，把朋辈教育引入高校学业困难学生群体的帮扶中，对推进高校学风建设具有十分重要的意义。研究发现，与其他帮扶力量相比，朋辈学业帮扶在高校学业困难学生的帮扶上具有特殊的优势[4]。首先，同学之间能更直接地了解被帮扶者的实际需求，能够提高帮扶工作的针对性和有效性;其次，朋辈之间比师生之间的心理距离更近，可以很迅速地打破心理障碍，实现更加通畅的交流与沟通;最后，学业优秀的同学本身就可以起到榜样引领的作用，可以潜移默化地影响学业困难的学生，激发其内生学习动力，促进共同进步。

学生讲师团是在高校学业困难帮扶工作中发挥朋辈教育力量的有效形式，可以充分发挥优秀大学生的榜样引领、沟通互动和帮助辅导功能[5]。高校学生讲师团通过聘用学业优秀的学生作为讲师，对学业困难的学生展开形式多样的学业帮扶活动，从而实现学业帮扶的目的。目前越来越多的国内高校成立了学生讲师团，对朋辈学业帮扶机制的研究与实践也日趋成熟。

2  高校朋辈学业帮扶机制的实施路径

2.1 电信学院学生讲师团的成立

为更好地完成立德树人根本任务，強力推进学院学风建设，哈尔滨工业大学电信学院以卓越工程教育理念为指导，以着力构建全员、全过程、全方位育人工作体系为统领，以完善学业支持体系为抓手，基于朋辈教育的理念。于2014年成立电信学院学生讲师团，帮辅课程涵盖公共课和专业课共计16门，累计选拔讲师112人，累计4000余人次接受帮扶。电信学院讲师团旨在为学业困难学生提供重点学业帮扶，为学业有潜力的学生提供个性化指导，为学业优秀的学生搭建能力提升平台，引导学生养成良好的学习习惯，营造“思学、善学、乐学、尚学”的学习氛围，全面促进学生学业发展和成长成才。

2.2 建立健全学生讲师团长效运行机制

哈尔滨工业大学电信学院学生讲师团隶属于院学生会，为团长负责制，下设行政部和讲师部，两个部门分工明确，各司其职。同时各年级均单独设有年级讲师分团队，课程内容以同年级讲师横向讲授为主，学习方法经验以高年级讲师纵向传授为主，力求做到全方位多层次地实现困难学生学业帮扶工作。

2.2.1 讲师团日常管理考核制度

院学生会发布并实施“哈尔滨工业大学电子与信息工程学院讲师团工作人员日常管理制度细则”及“哈尔滨工业大学电子与信息工程学院讲师团激励考核与惩罚制度”。对讲师团日常工作进行规范化管理，通过建立健全的考核制度，每学期末评比出“优秀讲师”和“优秀行政干事”，增强学生讲师和行政干事的工作积极性，进而把讲师团队伍建设得更好，更有热情地开展学业帮扶工作。

2.2.2 讲师能力培训提升机制

为了提升学生讲师的帮扶能力，每个授课科目会有一名专业老师进行指导，各年级讲师在横向服务该年级同学的同时，定期开展研讨会，对重点帮扶科目进行集体攻关，梳理重点、难点、考点，同时高年级讲师也担任着传帮带的任务，定期为低年级讲师团进行培训，分享心得经验，实行“讲师互听互评”模式，做到高低年级纵向贯通，相互学习，共同进步。

2.2.3 讲师团帮扶课堂管理模式

学生讲师团会在考前兩周开展形式多样的帮扶讲座，课程通知通过官方网络账号发布，课堂实行开放模式，但各年级辅导员老师会一对一督促学业困难群体参与帮扶，辅导员定期巡课听课，了解课堂状况，同时讲师团会组织签到并将参与情况向学院反馈，以方便学院统计分析课程参与率及帮扶效果。

2.3 构建全方位、多层次的朋辈学业帮扶体系

2.3.1 一个基点、两个方向的学习动力驱动方法

电信学院学生讲师团通过对学生学习状态和学业支持需求充分的调研，形成了以学生的刚需为基点，以内外两个方向激发学生学习驱动力的帮扶策略。讲师团整合学院优质资源，通过多样化的课程辅导形式实现对学院同学学业帮扶的大面积覆盖，不断强化学生学习外部驱力。通过开展“吾思讲坛”等品牌活动，传授学习经验，分享科创经历，交流成长故事，开展专业引导和成长引领，不断激发学生学习内生动力。

2.3.2 有针对性的多样化学业帮扶形式

电信学院学生讲师团为了使不同层次、不同需求的同学均得到有效帮扶，特制定了一对多大课堂、小团体讨论组、一对一定向帮扶[6]，定期大课讲授的方式进行习题讲解以及考前帮扶，同时结合工作室的重点帮扶，充分满足不同学生个性化的需求，同时随时线上答疑，视频讲解，随时随地实现学业帮扶。

2.3.3 线上线下结合的学业资源共享模式

讲师团统筹整合学业资源，一方面梳理线下资源，举办“笔记图书馆”“最美笔记”等活动，收录历年优秀笔记，整理金牌讲师讲义，发放考前模拟题，传承学习资料下去。另一方面整合线上资源，充分利用自媒体时代的优势，开发电信学院讲师团官方网站和微信小程序，方便同学习交流和资料共享，建立专属百度云盘，多次采用网络同步直播的方式，将重点考前辅导制作成视频上传至云端，大力拓宽帮扶渠道，实现全方位帮扶。

3  学生讲师团取得的主要成效

3.1 实现“精准扶贫”，困难学生成绩提高显著

2019年度，在学生讲师团的学业助推下，2018级本科生复变函数、概率论的一次性通过率均达到了93%，其中有14人通过长期参加讲师团活动，专业排名进步幅度达40%以上。2017级本科生数字信号处理、通信信号分析两门专业课一次性通过率达到了91%，在一对一精准帮扶下，有4位挂科12学分以上的同学成功解除警示。

3.2 形成旗帜引领，促进讲师自身成长

电信学院学生讲师团成立以来，潜移默化地将优秀学生讲师的榜样作用深入学生群体当中，成为学生思想引领的重要旗帜。讲师团的讲师们也在授课实践中加深了知识的理解，在学业帮扶中领会了奉献的意义，在走上讲台后提升了自身的能力，讲师中涌现出一批又一批优秀的榜样与典型，时刻带动着全院学生共同进步。

4  结语

学生们在帮扶过程中拉近了彼此的距离，建立了深厚的友谊，形成了和谐的校园风气。在学生讲师的榜样引领下，大大激发了学生们的学习动力，逐步形成了积极向上的优良学风，切实有效地推动了高校的学风建设工作。

参考文献

[1] 刘静.基于协同创新维度下高校学风建设路径研究[J].科技资讯，2020（12）：241-242.

[2] 刘思彤.大学生朋辈教育的思想政治教育功能研究[D].东北师范大学，2017.

[3] 吕振.朋辈理念下研究生融入本科生学业帮扶探索[J].中国成人教育，2019（20）：36-38.

[4] 王晓宇.近十年来朋辈教育视角下大学生学业帮扶机制研究综述[J].高教学刊，2019（20）：191-193.

[5] 闫新华，张宏雷.以大学生讲师团为抓手构建学业辅导体系[J].北京教育·德育，2016（4）：35-36.

[6] 陈玉平，吴虹利.大学生党员“一对一结对帮扶”活动在学业辅导中的作用探析[J].课程教育研究，2017（45）：20-21.

[7] 邢繁辉.提高高等教育质量的对策思考[J].航海教育研究，2013（2）：41-43.