探讨如何提升小学生数学自主学习能力

殷朝霞

摘 要：在以往的数学课堂，数学教学往往处于一种尴尬的境地：学生自律性低，自主学习能力弱。当今时代，培养学生的自主学习能力比传授知识更为重要，自主学习能力成为小学生的必备能力，数学教师在教学时应注重锻炼小学生的自主学习意识，利用科学的教学方法，帮助学生把所学的知识进行深化巩固，增强学生的主体意识。

关键词：小学数学教学;小学生;自主学习能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.017

新的教育形势下，塑造小学生的自主学习能力成为数学教师深思的课题。与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域的推广受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。因此，小学数学教师要以新课程标准为准绳，处处为学生着想，主动与小学生进行情感交流，善于運用现代化教学工具，营造愉悦、趣味的数学课堂氛围，让全体小学生都参与到课堂活动中，发挥主人翁精神。

一、小学数学教学中培养自主学习能力的意义

（一）培养自主学习能力可以提升学习效率

小学数学是一门逻辑性很强的学科，对小学生的能力要求较高，如果小学阶段的基础没有打牢，将会直接影响以后的学习和深造。数学新教材、新课标要求小学数学教师采用新方法、新思路，在各个教学环节渗透自主学习，让小学生运用正确的学习方法，独立思考和研究，最终完成学习任务。这样可以改变小学生对教师的依赖，调动他们学习数学的积极性，极大地提升学习效率。小学生在自己探寻知识的过程中，思维处于高度活跃的状态，能有效发挥主体作用，从而快乐地投入到学习中。

（二）培养自主学习能力可以磨炼学生意志

有些小学生在遇到困难时会退缩，缺乏一种勇往直前的精神，学习数学也是如此，遇到难题时往往认为自己不可能做出来，索性就不做了。这样的思想阻碍学生的发展，数学教师要找到磨炼学生意志的方法，鼓励他们保持持之以恒的心态，在学习的道路上勇闯难关，最终一定会有所收获。自主学习正好能解决这些问题，小学生在课前认真预习，在课堂仔细听讲，在课后及时巩固，循序渐进地学习，遇到数学难题也能按部就班地解决，这样学生的意志力就会得到锻炼，为他们的自身发展奠定基础。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）创设问题情境，激发自主学习观念

日常教学中，小学生经常会陷入用已有的经验去思考新事物和接纳新知识的误区，致使学习效率大打折扣。数学教师作为课堂的主导，应该肩负起帮助小学生有效解决问题的责任。创设教学情境是数学教师经常运用的教学手段，可以激发小学生的内在需求，引导小学生体验学习数学的过程，在情境中强化自主学习观念，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设问题情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成课程资源的主要途径，小学生在问题情境中将思维聚焦到解决问题上，很多数学问题将会迎刃而解。新的教育理念不断深入人心，对问题情境的探索也更加深入和严谨，能使数学课堂焕发生机与活力。首先，可以创建悬念情境。根据小学生的心理特点，设计一些具有悬念的问题，调动小学生的好奇心，使他们继续学习和实践。悬念可以设置在课堂开始时，让小学生从课堂一开始就有解决问题的想法，对接下来的教学有很大的帮助。悬念可以穿插在课堂教学中，促进小学生对所学知识的掌握，令其学习更加专注。悬念还可以设置在课堂快结束时，强化小学生对数学知识的反思能力，使其感受数学的魅力。其次，可以创建矛盾情境。有矛盾才能使小学生有继续探索的需求，数学教师要选择好矛盾点，以形象思维为主，贴近学生的生活，用新颖的表达方式赢得学生的青睐。

（二）开展师生探究，强化自主学习意识

有些小学数学课堂里，数学教师把学生当成学习的工具，一味地向学生灌输数学知识，不考虑学生的感受和接受能力，一堂课下来学生昏昏沉沉，遇到不理解的问题也不敢举手提问。数学教师可能会认为这样的方式是让学生自主学习，实则违背了自主学习的初衷，造成小学生对数学的反感。随着新的教育改革的推进，数学教师要积极开展师生互动探究，指导小学生的自主学习方法，根据其薄弱知识点做出有针对性的讲解。小学生通过自主学习查漏补缺，提高了自制力和自主学习意识，学习成绩会有很大的改观。教师还要指导学生进行自我总结，因为小学数学知识点多，学生应在学习之后书写一份小结，可以一周写一份，也可以一个月写一份，这样回顾起来会很方便。在每次考试后也应写一份总结，总结内容包括易错的知识点，需要提高运算速度的题型，确定下一步目标等，逐渐养成知识归纳能力。要指导学生建立错题本，遇到错题写到错题本上，用黑色的笔写题干和错解，用红色的笔写公式和正解，重点地方做特别标记。由于人的记忆有长有短，小学生可以根据自身情况，每过一段时间翻看一遍错题本，数学教师要定期对学生的错题本进行检查。指导学生主动思考提问，当学生遇到数学问题时，启发他们向教师和同学提问，不但能令师生关系得到进一步巩固，数学知识也会理解得更透彻。

（三）引入课堂游戏，落实自主学习能力

数学游戏可以活跃课堂氛围，提高小学生的计算能力，发展小学生的空间观念，最大限度地激发小学生的潜能，落实自主学习。爱玩是小学生的天性，复杂深奥的数学知识很容易让小学生产生厌烦心理，这时数学教师可以巧妙地引入游戏，小学生在游戏中学习，对知识的记忆会更深刻，能有效地改变数学课堂的尴尬局面。引入的课堂游戏需要符合教学要求，全面体现数学知识点，符合小学生的身心发展规律，让小学生活跃在游戏中。可以采用竞赛的游戏方式，让小学生在规定的时间内完成游戏任务，最终用时最短、作答准确的学生获胜，获胜的学生会得到奖励，以刺激其他学生的上进心。数学教师要做好游戏的组织者和协调者，为小学生创造舒适、愉悦的环境，消除学生对数学的畏难情绪。可以采用调查的游戏方式，按照数学教师布置的调查任务，小学生进行实地调查走访，并且记录相关的数据，回到课堂后整理数据并做出简单的分析。通过调查和分析，小学生的数学能力会得到大幅度的提升，他们更喜欢这种开放式的游戏。可以采用手工的游戏方式，教师引导小学生制作各种各样的数学模型，还可以制作更加复杂的组合模型，在动手制作过程中，小学生的空间思维会得到锻炼，激起思维的高潮，达到预期的游戏目标。

（四）鼓励学生讲课，形成自主学习习惯

新课改对小学数学提出了更加严格的要求，小学生作为课堂的主人，必须充分掌握主动权，在数学课堂变被动听课为主动学习，改变传统的学习方式，达到熟练运用数学知识解决实际问题的目的，让小学生真正受益。鼓励小学生扮演教师的角色讲课是一种教学尝试，对小学生的成长有很多好处，不仅能增强他们的责任感和自信心，还可以促使他们养成积极发言的好习惯，进而形成自主学习习惯。课前数学教师给学生布置任务，学生通过互相交流和查找工具书等方法做好预习，让一些数学基础好、表达能力强的学生作为带头人，带领学生一起预习。在教学时，挑选学生到讲台上讲课，每个学生都有自己的教学方式，每一种方式都具有各自的特点，有的学生通过讲故事的方式导入新课，有的学生通过设置悬念的方式引入新知，还有的学生通过复习提问的方式展开教学。在提问环节，讲台上的学生看到座位上的学生的回答状态，自然而然地会想到自己曾经的学习状态，这样就会使他们进行横向对比，懂得尊重教师的教学成果，上课时不聊天，不走神，勤思考，多回答问题。学生讲课的方式还可以延续到课后，教师可以组织学生成立数学兴趣小组，选出组长，组长要为组员讲解数学知识，组织数学活动。通过扮演小老师，给小学生提供施展才华的空间，让他们更加坚定学习数学的信念。

（五）组织实践活动，升华自主学习思维

数学实践是检验小学生数学能力的有效途径，数学教师要定期组织数学实践活动，在活动中小学生可以开阔视野，查找自己学习中存在的问题，找到学习数学的动力，对自主学习有更深刻的认识。实践活动提倡的是一种探索精神，是享用一生的学习品质。实践活动将抽象的数学概念形象化，对知识的巩固有着重要的促进作用，提高小学生真正参与社会生活的能力和数学建模能力。小学数学实践活动的形式多样，内容丰富，数学教师可以根据学情做出选择，让小学生在实践活动中获得良好的情感体验，根据自己的需求选择实践活动，逐渐学会用数学的眼光看待问题。实践活动可以分为校内实践活动和校外实践活动。校内实践活动是以学生熟悉的校园为依托，选择校园中的数学资源，每解决一个问题，都会让小学生切身感受到数学思维的重要性，想要去探索更具开放性和挑战性的内容。校外实践活动是以社会为大背景，现实生活中处处蕴含着数学问题，要具备一定的创新能力，善于发现问题并解决问题，享受实践的过程。数学教师要深化课改精神，给学生做好指导，规范学生的思维方式，使他们能够做到“知行合一”。

综上所述，培养小学生的自主学习意识是小学数学的重中之重，不仅关系到小学生的长远发展，还是构建高效数学课堂的必经之路。小学数学教师应该帮助小学生在思想上树立自主学习的观念，制订科学有效的学习计划，引入课堂游戏，推行自我总结、自我反思。还要鼓励善于独立学习的学生，挖掘学生身上的闪光点，为其他学生树立榜样，在自主学习的良好氛围中实现共同进步。

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