激发小学生语文阅读兴趣的有效方法

沈宝鑫

很多教师和家长一提到阅读，就会感到头痛和无奈，学生在考试时也失分较多。为了改变这种现状，小学语文教师必须以兴趣为出发点，有效激发小学生语文阅读的兴趣。

一、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣

小学语文教师可以利用多媒体设备辅助阅读教学，创设生动、鲜活的语文阅读教学情境，使学生的眼、手、耳、嘴等多种感官得到有效刺激，吸引学生阅读的注意力，抓住学生阅读的“心”，让他们在与课文匹配的情境和氛围中，对课文产生强烈的阅读兴趣。

如在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以播放小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产的视频，并且配上优美、悦耳的音乐，再加上教师对课文深情的朗读，一下子就拨动了学生的心弦，让他们得到了美的享受。在此环节中，教师利用了视频技术创设情境，引导学生进入情境，体会小兴安岭的美与文化，使学生与作者产生了强烈的共鸣，文本的美、小兴安岭的美都进入学生的心里，学生的阅读兴趣自然就被充分激发了。

二、拓展课文教学，激发学生的阅读兴趣

《语文新课程标准》提出，语文教学一定要真实地面向生活、社会，它强调语文知识与其他学科知识之间的有效沟通和整合。从语文教科书来看，课文中的信息量和知识量是十分有限的，往往不能满足学生的语文学习需求，也不能满足他们的求知欲;从教学实践来看，当学生看完课文后，他们不会开展深入阅读，对课文的了解仅仅停留在表面。

如在教学《不懂就问》时，笔者会对学生说：“这篇课文是一篇略读课文，你们在阅读这篇文章的时候可以略读，了解课外的大意即可。”

三、调动阅读情感，激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师要使学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，非常重要的一点就是充分调动学生积极的情感，积极的情感是学生认真开展阅读活动的催化剂。教师只有把学生的情感全部、充分地调动起来，他们才会把教师“要我读”自觉地、毫不犹豫地转变为“我要读”。

如在教学《少年中国说》时，笔者给学生播放了有关“不忘初心，牢记使命”的视频，以此来激发学生读书的热情，引导学生认真阅读课文，让他们懂得为中华民族伟大复兴而读书。

四、启迪阅读想象，激发学生的阅读兴趣

小学语文课文的容量毕竟有限，但每篇文章所要表达的情感和内涵是无限的。在小学语文教学中，教师要始终坚持启迪学生在阅读时开展想象，帮助他们从有尽的“言”中领悟到无穷的“意”。

如在教学唐朝诗人林杰《乞丐》时，笔者会引导学生开展拓展想象：“人们在乞讨时，还会在心中企盼什么呢？如果是你，会乞求什么呢？”这样可以有效激发学生的阅读兴趣，促进他们积极地开展阅读活动。

五、布置学习任务，激发学生的阅读兴趣

从阅读教学实践来看，在面对写景课文中的优美词句，以及叙事性课文中一些感人的情感时，很多学生总是提不起精神，常常游离在课文外。面对这样的情况，教师要提高课文与学生之间的亲密度。如在教学时，教师可以布置一些新奇、有意义、有挑战性的阅读任务，促进学生与课文之间的有效沟通。学生在阅读任务的驱动下，就会认真地翻阅与之相关的书籍或文章，且从中寻找正确的答案。如此一来，学生就能顺其自然地进入课文，开展自主阅读活动。

六、开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣

如果小学生的阅读兴趣被激发出来，但不能得到有效的、持续的关注，就会逐渐消失，所以教师必须开展不同形式的阅读活动，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生在多种多样的阅读活动中，保持良好的阅读兴趣，获得各种活动体验，感受到读书的快乐，保持旺盛的阅读激情。

总而言之，在小学语文教学中，教师要调动学生进行语文阅读的动力，促进他们不断期待阅读、不断开展阅读，从而充分提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]郭春红.重视语文阅读教学提升学生阅读能力摭探[J].成才之路，2018（34）.

[2]殷燕.為阅读力而教——低年级课堂阅读策略思考[J].华夏教师，2020（9）.

[3]郭结妹.微探如何培养小学三年级学生大声朗读习惯[J].课程教育研究，2020（15）.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区刘庄镇三圩小学）