基于智能制造专业群人才培养模式的探究

雷菊华

摘要：社会经济的持續快速发展对智能制造专业群人才提出了新的需求，如何创新智能制造专业群人才培养模式，成为业内关注的焦点问题。本文探讨了以校企合作为载体，创新“三型”人才培养模式，分析了以学生成长规律为依据，构建“平台+模块”课程体系，论述了以校企共建高端实训基地为基础，拓展共享教育资源，以期助力相关工作的实践。

关键词：智能制造专业群   人才培养模式   课程体系

当前科学技术发展势头迅猛，智能化、信息化、数字化趋势进一步凸显，需要专业能力强、综合素质高的智能制造专业群人才作为保障。然而，在智能制造专业群人才培养过程中，依然存在部分不足，所以社会和学校需要高度重视这一现象，并采取行之有效的措施。

一、以专业调研为先导，明晰专业群人才培养规格

扎实开展专业调研，是制订智能制造专业群人才培养技术与方案的基础，也是创新人才培养模式、优化人才培养流程的重要参考依据。因此，学校要以企业需求、社会发展、行业趋势等为重点内容，开展行之有效的调研分析，并统计汇总、分类整理专业调研获取的数据信息，得出相应的调研报告，为智能制造专业群人才培养策略的制订发挥引导性作用。

此外，学校要从专业调研结果出发，审视既有人才培养模式存在的缺陷与不足，进而制订具有针对性的措施与方法，提高人才培养措施的实效性。

二、以校企合作为载体，创新人才培养模式

首先，学校要将智能制造专业群人才培养与实践深度结合起来，依托校内外实训基地等平台，扎实推进校企合作，实施集人才培养、技术研究、社会实践等于一体的人才培养模式;其次，学校要持续不断地深化校企合作，在深化理论认识、强化实践运用等方面形成立体化和层次化的合作战略，由企业安排智能制造专业方面的技术人员到学校兼任实践教师，与学校专业教师共同组成人才培养小组;再次，学校要积极引导学生走进企业，提高学生理论知识的实践运用能力;最后，教师要及时综合评估目标任务的完成情况，再将相应结果反馈给学生，使学生全面了解自己，形成客观、全面的认识。

三、以学生成长规律为依据，构建“平台+模块”课程体系

智能制造专业群学生拥有独特的成长规律，所以教师要准确掌握学生的成长规律，这有利于将素质教育和创新创业就业需求相融合，更好地适应学生身心发展规律和学习需求。首先，教师要以学生的成长规律为依据，构建健全的人文素养课程平台和专业实践平台，从而形成系统化的专业群课程体系;其次，学校要充分利用国家有关部门在智能制造专业群方面的方针政策，紧紧把握政策红利，全面挖掘智能制造专业群教学资源的价值，利用碎片化的教学时间，丰富实训内容，扩大实训范围;最后，教师还要因材施教，充分分析与掌握不同学生在理论与实践方面的不同需求，实现层次化、差异化教学过程。

四、以校企共建共享实训基地为基础，拓展共享教育资源

首先，学校要紧跟智能制造专业群发展动态与发展趋势，树立现代化的人才培养理念，构建丰富的实训体系，并注重以校企共建高端实训基地为基础，不断拓宽共享教育资源;其次，在实训基地的运行方面，学校要以企业技术应用为重点，将企业资源切实引入教学过程，并在条件允许的情况下，引进企业入驻校园，不断满足智能制造专业群学生在顶岗实习、模拟就业、实践服务等方面的需求;最后，学校要不断拓宽教育资源的共享范围，促进科研成果不断向实践生产发展，并转化为实际生产力，还要积极引进国内外先进资源，深化与国内外先进单位的沟通与交流，搭建国际合作平台。

五、结语

总之，在智能制造专业群人才培养实践中，学校要从专业课程体系出发，密切结合人才培养实际需求，以专业调研为先导，以校企合作为载体，以学生成长规律为依据，综合施策，切实创新智能制造专业群人才培养模式，优化人才培养流程，实现人才培养的新飞跃，为经济社会持续快速发展提供源源不断的专业化人才资源，最终奠定坚实的人才基础。

参考文献：

[1]王琼，盛德策，陈雪梅.项目驱动下的大学生创新创业教育[J].实验技术与管理，2018（6）.

[2]李雪，卢公昊，刘坤，巨东英，张志强.创新创业能力提升指向的项目教学模式探索[J].教育教学论坛，2017（13）.

（作者单位：重庆市经贸中等专业学校）