高中英语语法与写作相结合的教学探究

范咪

摘 要：作为语言学习的听、说、读、写四项基本技能之一，英语写作能力是考查学生综合语言运用能力的重要途径。根据Krashen的“输入假设”，教师应非常重视在教学中对语言发音、拼写、语法等的输入，学生应该多进行理解性的学习，这样才能够更好地掌握一门语言。在此基础上，Swain提出了“输出理论”。他通过自己的实验和思考，发现在学习第二语言时，光进行输入是不正确的，必须要对学生的语言教学进行输出，才有可能培养学生组织语言结构的能力。而学习语法的最终目的并不是仅仅掌握规则，而是要将语言知识运用到表达当中，做到正确有效的输出。

关键词：高中英语 语法与写作 相结合 教学探究

传统语法教学在输入方面做得比较细致，因而学生看似对于语法规则的掌握程度较好，但是一到英语写作，就漏洞百出。学生在写作中不仅错误频出，而且句子过于简单单一，这样就暴露出了将语法和写作割裂开来的弊端。其实，语法和写作是一个输入到输出的联动过程，写作为语法提供了丰富逼真的语境，语法为写作奠定了准确得体的基础，在教学中，应该结合进行，才能让学生更加深刻地意识到语法的真正用途，同时提高写作能力。笔者在进行名词性从句教学时，也采用了语法与写作相结合的教学方法，以下做法和思考可供大家探讨。

一、用名词性从句美化句子

许多学生在写作时往往思维简单，喜欢使用简单句，导致句子单薄，语言拖沓，其实合理使用名词性从句能够使语言表达更高级、丰富，这需要勤于思考，多加练习。如以下例子：

（一）用主语从句合并简单句

Do you love me ？It makes no difference to me.

可以提升为：Whether you love me or not makes no difference to me.

（二）用宾语从句合并简单句

We should not overuse our eyes and do more outdoor exercises. He suggested it.

可以提升为：He suggested that we should not overuse our eyes and do more outdoor exercises.

（三）用同位语从句合并简单句

Mark Chao married me.The news pleased everybody.

可以提升为：The news that Mark Chao married me pleased everybody.

（四）用表语从句合并简单句

Many people in the area are short of money. It is a problem.

可以提升为：The problem is that many people in the area are short of money.

除了通过以上方法，将简单句改写为名词性从句，从而进行句式升级，还可以有意识地主动使用名词性从句进行句子翻译，一句多译，句型转换，句式改写等，使表达更加条理清晰，逻辑严密。

二、用名词性从句美化段落

在段落写作中，如果都使用简单句，会导致句子之间联系不够紧凑，表述单一呆板。适当使用名词性从句能够加强句子之间的逻辑，让段落的表意更加准确。长短句结合，段落更精彩。在段落写作中，适当使用名词性从句能让段落表意更流畅，形式多样，结构清晰，表达丰富。

三、用名词性从句美化文章

英语作文是学生语言综合语言能力的集中体现，在各式各样的文体中都可以应用名词性从句。具体的写作任务，让名词性从句有了可以依托的情境。巧妙使用名词性从句，能够让文章句子更豐富，表意更完整，从而更好地达到交流的目的。以下以高考中常见的书信为例，看看名词性从句的妙用。

求助信：

Dear Dr. Fang，

I am a teenager， almost 16， and I have some problems at home that I hope you can help with. The main problem is that I cant get along with my mother. Whenever I want to do something or suggest an idea， she doesnt listen to me. Then， when I refuse to listen to her， she often shouts at me angrily. My mom always makes me do things he believes important， such as playing the piano and doing housework. Whether I like them or not seems not important to her. Even when and where I can meet my friends cant be decided by myself. What she says and does really makes me crazy.

I love her， but what I really dont understand is why he is so hard on me. Please help me.

Best wishes，

Liu Wei

在这封求助信中，作者使用了五个名词性从句，清晰地表达了其诉求，句式变化丰富，语义连贯，逻辑紧密，达到了写作目的。

针对这封求助信，可以提出许多相关的建议。其中可使用名词性从句的表达十分丰富：

如：

1.It + be + adj.+ that 从句 （如obvious， true， clear， important， necessary…）

2.It + be + 名词词组+ that 从句 （如no wonder， no doubt， an honor， a pity…）

3.It + be + 过去分词 + that 从句 （如said， reported， thought， acknowledged， considered…）

4.It happens（happened） that从句

5.The reason is that…+（原因）

6.That is why …+ （结果）

7.That is because+…（原因）

8.主语+动词（think， consider， find…）+ it +宾补（形容词）+that从句

学会使用名词性从句，长短句结合，会使文章表达方式更加多种多样，结构更清晰，逻辑更严密，亮点更丰富。在写作中，要多加思考，融会贯通。

四、结语

以上，笔者分别从句子、段落、篇章等不同层面，由浅入深，层层递进地引导学生学会在写作中应用名词性从句，是笔者进行在名词性从句和写作教学相结合的教学中的一些见解和总结，也是英语语法与写作教学结合的一种尝试和探索。英语写作能力的提高是一个日积月累，循序渐进的过程，需要长期学习和感悟。Rome was not built for a day，我们需要持之以恒进行训练才会提高。

参考文献

[1]黄河林.新课程改革背景下高中英语语法教学策略探究[J].科教导刊旬刊，2012（05）：204—205.

[2]张晓旭.新课标与高中英语语法教学的探究[J].教育教学论坛，2011（04）：29—30.