“部编本”七年级语文单元导语使用现状分析

李斌

【内容摘要】“部编本”七年级语文单元导语是助读系统的重要部分，其虽然篇幅较为短小，但是却传递着最先进、科学的教学理念。单元导语运用于七年级语文教学中，其不仅可以引导学生在具体学习中充分掌握单元的重点内容，而且还能使学生在自学中准确掌握语文知识点，从而使学生的自学效率得到有效提高，本文主要对“部编本”七年级语文单元导语的使用现状进行分析。

【关键词】部编本 七年级语文 单元导语 现状 分析

2017年9月，部编本逐渐取代其他版本的语文教材，且在全国得到广泛应用，其之所以可以取代其他版本的教材，主要是因为其在编写的理念与形式、内容上都有着独特的创新性与时代性。部编本的语文教材当中的单元导语不断的完善，其不仅穿成了传统单元导语具备的优点，而且还可以充分表现出其自身特色，对学生语文学科素养的提升有着重要作用。根据部编本的语文教材运用状况，教师运用单元导语的现状并不理想"。该现象和单元导语通常会给教师与学生产生较大的偏差，部分教师使用单元导读通常是一掠而过，而忽视了部编本教材的特色。基于此，本文主要对“部编本”七年级语文单元导语的使用现状进行分析，并提出相应的建议，以确单元导语作用的充分发挥。

一、“部编本”七年级语文单元导语的使用现状

1.单元导语的认识局限化

根据相关调查显示，大部分教师在使用单元导语的时候，其理解仅局限于表面化，部分教师不仅无法了解单元导语是助读系统，而且还不了解助读系统属于专门为学生所设计的，因此，教师需充分了解到“助”具备的作用，且需确保“助”的合理性，主要是指教师对学生的学习进行引导，其既不是放任学生进行自己学习，也不是将教学内容“坦白”给学生，而是经过合理化|导，让学生积极主动的获得新知识？。语文教学由于单元导语而变得更加完善，因此，教师需要深度探索单元导语具备的作用，从而确保教学的顺利完成。例如，七年级下册的二单元中的“知识主题”为学习与掌握“精读”，该部分相较于第一单元当中的“精读”，更注重学生对单元文本情境的深度感悟，及作者写作时抒发情怀的领悟。在七年级下册的三单元当中“知识主题”，其通常更注重对学生具备的“熟读精思”进行培养，可以从课文的脉络以及行文的组织上对文章进行全面思考，并对文章的重点进行突出，品读出文章当中的意蕴，并从文章字词的理解逐渐深化到探究文章的人文情怀，并对文章进行整体分析。由此可知，单元导语中对于相同“知识点”的安排，通常为循序渐进的，其内容也在逐渐加深，并注重引导学生从不同方面开展全面学习，而非局限于某个方面。而教师在具体教学中，由于受自身眼界的局限，无法根据教材的特点开展教学，有效运用单元导语，这些都会对学生学习造成不利影响。因此，教师需充分考虑学生自身的接受能力，確保学生的教学可以满足学生的发展规律。

2.单元导语的使用不全面

根据相关调查显示，大部分教师都只注重单元导语的开始段落，也就是人文主题角度，而很少分析与研究第二段落，只有极少的教师会钻研其余的自然段落。对于关注高中语文段落的教师而言，其大部分是教龄较大的教师，其忽略语文要素的主要原因就是教学经验相应较少，该部分主要是依据青年教师而言，由于其刚接触到新教材，且自身的教学经验较为欠缺，就会无法准确的掌握第二段落的信息，而不能仅凭借提示就做出自身的判断”。例如，七年级上册的三单元中的提示：“需要在文本的标题、开头、结尾处抓住关键的语句”，但部分教师仍旧不敢依据自身的力量进行实践，由于年轻教师无法确定文本结尾处的关键语句，以及通过怎样的教法迎合教学需求。因此，该类教师在语文教学中，就需要积极参照单元导吾。对于单元导语而言，其作为单元的“门户”，而本单元的范文则属于该单元的血肉，其通常能撑起本单元的整体内容。同时，对于单元导语而言，不论是“知识内容”，还是“人文内容”，其都需要充分反映出本单元文本的核心内容，也就是说，单元导语可以呈现出整个单元的教学目标以及学习任务，教师与学生经过单元导语的使用，对本单元的教学重点进行熟悉，在学习文本的时候，就会有所侧重，不会茫然无措。基于此，单元导语的设计需充分呈现出文本的特点，否则该单元的导语就会无效，且无法起到引导性作用。

3.单元导语的使用效果不佳

单元导语以及课后习题通常对教学单元的引导有着重要作用。根据单元导语的相关重点，设计相应的练习题目，其不仅有利于巩固课堂。上的教学内容，而且还能使学生从不同的角度思考问题，通过可以有效实现单元的教学目标与教学效果。单元导语主要就是对课文的内容实施介绍，并对教学重点进行提及，其通常要求教师与学生能够理清文本作者的写作思路，并对文本的思想内容进行深人理解°。例如，《邓稼先》教学后的习题部分，其直接给出重点句子，让学生进行阐述，从而对邓稼先的个人品质与性格特点进行准确把握。但是，在具体教学中，大部分教师运用单元导语的效果并不佳，且对于每篇课文都经过导语中的语文要素训练学生，通常是不现实的。虽然部编本的语文教材属于全国统一的教科书，但是由于学情的不同，教师应用单元导语的效果并不佳。

二、“部编本”七年级语文单元导语的使用建议

根据调查显示，教师不仅给予了“部编本”教材相应的肯定，并认为其具有较强的针对性，更便于教学的有效性，而且还提出需加强与改进的地方，具体包括以下几点：（1）“部编本”的语文教材作为统编的教材，需充分考虑各地区的教育水平以及师资水平的差距，尽量照顾更多的教师与学生。对于单元导语而言，可适量增加文本的背景资料，适当增强文本的实用性。（2）在对重点部分进行学习时，导语单元导语需有意识的提醒学生充分关注课文的课后习题，并引导学生进行自主学习。（3）单元导语通常可充分调动学生阅读课文的兴趣，因此，课文的编辑者需深人到具体教学实践活动中，注重听取教师与学生二者的反馈，并积极寻找学生的兴趣，从而确保单元导语更适用于具体教学。同时，单元导语在实际编写时，不仅需考虑到学生的具体状况，而且还需要充分考虑课程内容的渗透，并将课程内容逐渐转变为教学内容，并对师生对单元导语的使用状况进行全面了解与分析，从而使单元导语的实用性得到有效增强。

结束语

综上所述，本文主要对“部编本”的语文教材中单元导语的运用现状实施分析，并通过相关调查数据，分析出当前单元导语的使用仍存在认识局限化、应用不全面、效果不理想等问题，并以此为基础，提出“部编本”语文课本中单元导语的使用建议，并根据七年级学生的认知特，点以及发展规律，促使单元导语的应用效果得到有效提高。

【注释】

①郑桂华.部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例【J】.天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：6-13.

②吕悦.部编本与人教版七年级语文教材助读系统比较【J】.文学教育（上），2018（09）：126-127.

③蒋琼.七年级语文教材助读系统使用初探【J】.基础教育课程，2018（13）：67-71.

④陈宇.关注单元导语高瞻远瞩教语文——以“部编本”初中语文教材为例【J】.新课程研究（上旬刊），2017（12）：9-11.

⑤王家伦、田显蓓.关注单元导语切中肯綮教语文——以“部编本”初中语文教材为例【J】.新课程研究（上旬刊），2017（12）：12-14.

【本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题《“部编本”语文教科书单元导语研究——以七年级上下册为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS【2019】GHB0617。】

（作者单位：甘肃省白银市平川区第四中学）