核心素养下培养初中生写作关键能力的策略研究

戚娴雅

審题能力、语言组织能力、修改能力等是写作的关键能力，重视学生写作关键能力培养，对于初中生写作素质和语文核心素养的发展有着重要意义，只有以培养学生写作关键能力为基础，精心设计写作课堂教学活动，才能让学生的写作学习卓有成效。教师把握写作教学目标，将提高学生的写作关键能力作为教学重点，并在此基础上，优化教学策略，提高写作教学效率。

写作水平是体现学生语文水平的一个重要指标，对学生写作能力的培养要贯穿作文教学的全过程，并作为语文教学的核心内容来抓。学生的写作能力即语言的理解、组织、应用、表达等方面的能力，而在对学生进行写作能力培养时，需要以培养核心素养为基础，关注学生写作关键能力的培养。由于写作关键能力对学生写作能力的发展起决定性作用，只有抓住了关键才能够让作文教学更具针对性，避免学生的写作目标模糊不清。教师要根据核心素养的要求，培养学生的写作关键能力，精心设计精彩纷呈的作文课堂，提高学生的写作水平。

1.加强审题训练，培养审题关键能力

培养学生写作关键能力，能够提高写作教学的针对性，也符合核心素养的教育要求。所以，教师在写作教学中要把握能力训练的要点，认清培养学生写作关键能力是提高学生写作综合水平的根本着力点。

审题能力是写作关键能力的组成部分，审题能力决定着作文质量，要想获得高分，增强文章的吸引力，就要从审题着手。当前，初中生在审题方面存在着明显问题，主要体现在无法把握审题要点，经常审错题意，还无法做到又快又准。为培养学生的审题能力，教师要培养学生审题意识，增强学生的审题分析能力。

例如，教学《我的叔叔于勒》一文时，教师要引导学生对题目进行分析与挖掘。通过研究人物的语言、行为、心理、表情等把握人物性格，借助菲利浦夫妇对于勒态度的变化阐明主题。对典型文章进行分析，可以提高学生的审题能力。当然，教师也要在教学中巧妙渗透审题技巧，比如抓住题眼，审准范围和审清主题。技巧的渗透不能利用机械性说教的方式，要借助具体的案例进行巧妙说明，让学生在技巧的掌握上更加熟练，提高学生对技巧的运用水平。

2.优化语言训练，培养语言组织能力

写作的过程就是学生对语言进行灵活组织和应用的过程。所以对于写作来说，语言组织应用能力是不可忽视的关键能力。所以教师在对学生的写作关键能力进行培养时，要关注学生语言组织能力的培养，并通过精心设计多样化的语言训练活动，让学生的语言组织与应用能力有所提高。

考虑到书面语言以及口头语言之间的密切关系，为了提高学生的语言组织与应用能力，教师可以开展口头作文练习活动。比如在课前进行五分钟演讲活动，可以给学生提供一个题目或者提出问题，让学生结合实际表达自己的观点与看法。这样的练习能够改变以往机械性作文训练给学生带来的枯燥和无趣感，也能够调动学生的学习热情。

例如，教师可以要求学生以“老师也是很可爱的”为题目进行口头作文，让学生回想自己和老师互动的点点滴滴，寻找能表现教师可爱特点的事件。在口头作文训练结束后，教师还可以安排书面写作练习，不过要循序渐进，先从撰写微作文、日记等着手，再过渡到高难度的作文训练，让学生作文的关键能力得到发展。

3.注重情感渗透，培养情感表达能力

要写出高质量的文章，除了准确审题，恰当组织和运用语言之外，还要在写作时融入真情实感。

如今，不少初中生在写作时喜欢运用华丽空洞的辞藻，而不融入自己的真情实感，导致作文枯燥乏味，没有吸引力。根据核心素养的要求，教师要培养学生的情感表达能力，让学生学会表达真情实感，改变作文难的现状。

教师可以引导学生对经典文章进行分析与鉴赏，着重研究作者是如何抒发情感的，积累经验，学习技巧，并学会迁移应用。当然，教师还要让学生从生活中累积素材与经验，把自己对生活的感悟融入到作文中，增强文章的感染力。

4.传授立意技巧，培养作文立意能力

立意指的是作者要表达的中心思想。文本的中心思想与内容密切相关，要写出优质的文章，必须要保证中心突出且中心和内容、情感高度统一。所以，教师要培养学生的立意能力，引导学生恰当处理中心、情感、内容的辩证关联，使文章观点鲜明、内容丰富、情感真挚。

为更好地培养学生的写作关键能力，教师要在作文指导时巧妙渗透立意技巧。其中应用比较广泛的有以下几招：一是以小见大，凸显中心思想法。以小见大就是在大的背景当中选择最能突出问题本质的某个侧面，将其作为写作突破口。在选定写作点之后，不能忽视全局，要从典型局部出发，提炼有普遍价值的内容，引申出主旨，实现以小见大;二是正向立意法。简单来说就是从肯定、赞赏、歌颂等角度进行立意，弘扬真善美，唱响时代主旋律。选择这一方法时，要特别注意避免人云亦云，力求见解独到;三是逆向立意法，也就是打破思维定势，从相反方向立意，增加立意的新颖性;四是多角度立意，也就是针对相同的事物选择不同角度确定立意，优中选优，找到最为新颖的立意角度。

5.注重作文评价，培养作文修改能力

正所谓文章不厌百回改，好文章是改出来的。所以作文修改能力也是初中生必须具备的写作关键能力，更是教师在作文训练中要特别关注的内容。为促进学生作文修改能力的发展，教师需要积极组织作文评价活动，让学生把评价作文作为写作过程中的重要环节。教师要积极指导学生自我评价、互相评价，同时还要依照评价标准对学生的文章做出点评，以便让学生根据评价结果修改文章，锻炼学生的修改能力。

在指导学生进行自主修改时，教师要让学生先认真阅读写作要求，确定写作目标，然后分析自己选择的素材是否和题意相符，了解文章要表达的中心内容。修改时要认真分析各个段落是否和题意相符，与中心思想是否密切相关，如果不符合，则需要删除或者修改。学生的修改能力需要在长期的锻炼中不断强化，这就需要教师为学生提供更多的修改机会，让学生成为学习的主人，充分发掘学生的潜能。

写作能力是学生语文核心素养的体现，而在核心素养的指导下，教师在对学生进行写作能力培养时需要把握写作关键能力，认清写作关键能力在学生写作质量提高方面的重要作用。以往，教师会在一般写作能力的培养上花费较多的时间和精力，甚至追求学生写作能力的全面发展，教学效果并不理想。面对这样的情况，教师要改变思路，创新作文指导策略，在少而精的写作关键能力培养上下功夫，以达到事半功倍的效果。