文_李江玲
本文将围绕信息技术在中职政治教学中的应用展开研究,通过分析中职政治教学存在的问题,结合信息技术特点,探究其在中职政治中的具体应用方式,逐渐提高教师教学的有效性,继而提高学生学习质量。
随着信息技术不断发展,其在中职课堂中的应用形式也更加多样化。通过在中职政治教学过程中应用信息技术,可以规避传统政治教学误区,引导学生用更全面的方式思考问题,对提高学生的学习积极性和实践能力等具有重要意义,这就要求中职政治教师必须加强重视,更好地利用信息技术开展教学。
第一,激发学生学习兴趣。中职政治教学过程中,由于所讲知识较难,因此一些学生在学习过程中存在着不同程度的畏惧心理,可能还会产生厌倦感,导致在听课的过程中不能集中注意力,影响教师教学质量和学生政治学习成绩。而通过在中职政治教学过程中引入信息技术,教师可以将以往相对复杂的原理用更为简洁直观的方式表达出来,调动学生的学习兴趣,提高学生的注意力集中度,对推动学生全面发展具有重要意义。
第二,丰富课堂教学方法。中职政治教学过程中,部分教师主要是通过讲解帮助学生了解相关知识,但是该类方法相对比较传统,同时,由于其涉及的文字和信息较多,可能会引起学生的排斥心理,使学生的学习主观能动性没有被调动起来,在一定程度上影响了学生学习的质量,其对所学知识的掌握程度也会受到影响。教师可以在信息技术的帮助下,将学生理解上存在问题的地方用多样化的方式,如动画、图片和人物场景等展示出来,提高学生的代入感,在此基础上引导学生学习,改善学生的学习态度,使学生对教师所讲知识的理解进一步加深,主动参与到后续学习中,学习更多的知识。
第三,提高课堂教学效果。中职政治教师应用信息技术开展教学,如在引导学生分析“主要矛盾和次要矛盾”的过程中,可以向学生展示图片。图片里有一幢着火的房子,可以看到房子的角落里有没拔掉的插座和散落的玩具等。然后,教师向学生提问:“目前房子最主要的问题是什么?”学生通过观察,自然可以发现着火是当前最突出的问题,而玩具散落、插座未拔等只能算作次要矛盾,教师在此基础上向学生讲述主要矛盾和次要矛盾的定义及判断方法等,能明显改善教学质量。
第四,培养学生发散性思维和实践能力。学生的发散思维在答题过程中,很容易打不开答题思路,导致不能熟练应用学习的知识,影响其最终成绩。教师应当加强对学生发散思维的重视,结合教学知识的特点,引导学生有计划地开展课外拓展活动,在拓展过程中分析知识与知识之间的联系,形成自己的知识框架。在此基础上回答问题以及学习新知识,可以明显减少学习过程中出现的问题,有效提高其学习质量。教师可以在多媒体网络的帮助下,结合教学重点,引导学生就所学知识对相关时政热点和生活行为进行分析,在此基础上给学生安排任务,引导学生自行选择生活中常见现象和时政热点等。学生可以在完成任务的过程中锻炼自己的知识串联能力和发散思维,继而将其应用到学习实践中,提高自身综合实力。
第五,降低教学难度。中职政治教学过程中,由于部分章节知识点篇幅较长,学生在理解过程中存在较大难度。教师如果单纯围绕课本对学生讲解,并不能收到预期效果,此时可以引入多媒体教学向学生讲解,降低教学难度。例如,在引导学生学习企业和劳动者之间的关系时,教师可以通过PPT 向学生演示市场中企业和劳动者之间的关系、各自应当承担的责任和义务,并结合学生生活中的常见职业等展开分析,帮助学生更进一步地了解企业和劳动者之间的关系。同时,教师还可以引导学生通过访问调查等形式,了解其他形式的企业和劳动者之间的关系,并分析企业在经营过程中出现的损害劳动者利益的行为,在该过程中,学生的参与积极性较高,教学难度明显降低。
第一,改变教师教学方式。有的教师中职政治教学模式变化相对较小,对学生的吸引力不足,很容易导致学生在学习过程中出现厌烦等情绪,影响教学质量。为此,教师可以提高PPT 等信息化授课方式使用频率,在向学生讲述课程主体框架的基础上,将学生学习过程中存在的重难点问题通过动画等方式展示出来。特别是在引导学生学习政治文化的过程中,教师可以有计划地将所讲内容与当前的时政热点联系起来,引导学生结合所学知识分析新闻事件背后的含义和蕴含的道理。这样一来,学生的学习兴趣明显被调动起来,参与积极性明显提高,整体课堂氛围也得到改善,在此基础上进行知识串讲等,可以有效提高教学质量和学生学习质量。
第二,构建专业化的政治教育平台。在中职政治教学过程中,教师可以借助信息技术开辟政治教育新阵地,利用手机、平板电脑等终端构建政治教育平台,并向中职学生推送政治教育内容。同时,中职学校还需要引导和鼓励学生积极参与到校内政治网站建设之中,这样既可以调动学生的参与热情和积极性,又可以丰富学生的政治知识,促进学生全面发展。此外,中职学校还可以将一些拥有较高政治素养的学生纳入政治教育平台建设,以确保他们能在网络上独立思考、坚定立场、明辨是非,进而实现自我教育与自我管理的效果。
第三,转变抽象知识为生动直观的知识。对于中职阶段的学生而言,相比普通高中学生,其理解能力相对较差,部分学生在学习政治课程过程中,会认为政治有较强的理论性,理解起来存在困难。对于该问题,教师可以应用信息技术,开展具体的教学活动。在实际教学过程中,教师可以借助多媒体的不同功能,借助动画、图标、音频、视频等方式,转变抽象难以理解的知识为生动、直观、便于理解的知识。借助该种方式,能够降低学生的学习难度,让知识变得更加容易理解,并对教师教学效率、质量有效提升。比如,在对经济学理论相关内容讲解的过程中,教师可以播放相关的动画,引导学生深入浅出地理解相关内容。在此基础上,教师可以针对学生不理解的内容,重复播放,也可以调整播放速度,引导学生开展针对性的学习,从而充分发挥中职政治的作用,对学生的学习质量有效提升。
第四,有效拓展教学资源。对于经验丰富的教师而言,同样需要结合时代趋势,对新的业务进行再学习,提升教学的质量。为了提升中职政治教学的质量,教师可以应用互联网海量资源,借鉴其他教师的教学方法、教育经验,并进行模仿,结合自己学生的实际情况,对不同教学资源进行有效的应用。同时,借助网络,中职教师也能够有效提升自身的能力。
第五,课外延伸教学。在开展中职政治教学的过程中,除了讲授政治原理、方法,还要加强德育。但不能仅仅借助授课完成德育,还需要引导学生在日常授课过程中延伸教育教学内容,引导学生以多样的范式,对相关知识进行全方位的学习。比如,教师可以实时关注国家新闻大事,并借助不同平台发布相关新闻,引导学生点击查阅。借助该种方式,能够帮助学生更好地掌握不同方面的知识,同时也能增加学生学习政治的趣味性,促进学生以更大的兴趣投入具体的教学过程之中,以更高的热情投入知识学习之中。
中职政治教学相对比较复杂,为了调动学生的学习兴趣,教师要综合信息技术等多种教学方式,结合学生学习关注点和学习特色开展教学,帮助学生更好地理解相关知识,提高学生的学习质量,推动学生全面发展。