小学体育教学运用微课教学的优势与局限性

摘 要：时代的发展使得我国教育水平越发提升。在小学体育教学之中应用微课教学手段能够促使学生形成更为完整的体育认识。本文就小学体育教学中运用微课教学存在的优势以及其局限性作出了简要探析，同时针对性地提出了相应的应用对策，以求能够为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：小学体育;微课教学;优势;局限性

随着教学改革的不断深入，微课教学手段已然被广泛应用到了各级教育单位之中。其俨然成为现下辅助课堂教学的重要工具，不仅能够使教学流程更为合理，而且还能使教学内容更为丰富充实，进而有效强化学生的学习欲望以及学习热情。而小学体育与文化课程存在本质上的差异，因此在其中应用微课尚且存有些许局限性，小学体育教师有必要寻找更为合理的解决方法，切实有效地发挥出微课教学的优势。

一、 小学体育教学中运用微课教学的优势

（一）有助于解决教师因多项因素产生的偏项问题

科学合理的应用微课教学手段能够促使学生形成更为完整的认识，同时还有助于教师由于性格、领悟力、爱好以及年龄等多方面因素所产生的体育授课偏项问题。部分体育动作适于男性角色做，而部分体育动作则适于女性角色做，有的适于年轻教师做，诸如跳远、跳高以及三级跳等等。有的老师喜欢的项目会多教多练，而不喜欢的内容则是少教少练。如果教师能够正确应用多媒体技术的话，那么必然能够有效解决偏项问题，不仅能够培养学生良好的学习兴趣，而且还能够将教师教授时间较少的内容通过微课的形式予以展现，通过暂停、慢放等方式来促进学生对于体育项目的深度理解，提高学生群体的学习积极性以及其学习热情。

（二）有助于为学生提供更为精细的动作示范

正确应用微课教学能够为学生群体带来更为精细的动作示范。微课主要由教学视频作为核心载体，将教师的具体授课过程通过视频与音频结合的方式予以播放，用以让学生能够随时随地开展相应的体育学习活动。但是由于小学生的年龄较小，因此其常常无法在短时间之内掌握动作的具体要点，并且诸多体育项目的完成速度過快，中途无法停下为学生进行讲解，这样就更加容易使得学生无所适从。例如，在教师为学生讲解“立定跳远”蹬地腾空动作的时候，讲解示范“加速跑”摆臂及蹬地动作时候，教师是无法在空中停下的，因此也就无法为学生讲解在空中摆臂以及屈腿、腾空等动作。这就会使得学生无法进行更全面直观的观察，课堂教学质量将会因此下降。而如果教师能够正确应用微课教学手段的话，那么完全可以将立定跳远的示范融入其中，通过慢放以及暂停的手段来促使学生明确空中摆臂以及屈腿状况，助力学生群体形成更为完整的规范动作，促进其有效学习。

（三）有助于更为规范地讲解，纠正学生错误

通过微课的有效辅助能够使体育动作及概念更为直观地呈现于学生的眼前，将动作放慢或边讲解边示范或回放，有助于让学生在观看的过程中进行模仿对比。例如教学“投掷垒球”时，需要让学生领悟投掷角度问题，“篮球投篮”时出手的角度和拨球后空中旋转等动作的讲解示范，这些动作的技术性知识点以及重难点单靠教师枯燥的讲解和简短的示范，学生理解和掌握俨然较为困难，此类动作均是瞬间完成，难以帮助学生更为清晰准确地理解和掌握具体角度。利用微视频的动作示范与讲解，将其动作暂停、慢放、回放等来帮助学生形成对瞬间动作的深度认识，另外学生在自主复习学习时可以边练边看视频来对比自己动作，有助于学生纠正自己的错误。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面使学生领会到教师难以示范的动作的具体方法，有效促进学生通过科学的方法来解决相应的学习问题。

（四）有助于为学生创设更为优质的教学情境

通过图片、音频以及视频相互结合的形式，经过视觉以及听觉上的冲击来为学生具象化体育教学项目，创设出更为优质的教学环境，可以有效地集中学生注意力，提高学生兴趣。例如，通过微课视频运用在课堂的导入部分，启发，引导，质疑等，创设教学情境，渲染学习气氛，带领学生愉快轻松进入课堂学习氛围。将微课视频运用在游戏比赛中，通过激烈的比赛场景，激发学生比赛竞争意识，培养学生勇于拼搏的意志品质。又例如，在为学生教学“障碍跑”的时候，面对障碍物，部分学生可能存有恐惧心理，这时候如果教师能够利用微课视频来为学生播放一段动画“为我校冬季赛跑选取运动小健将”，动画内容可以是多个学生不断尝试不断竞争的画面，最终取得胜利，以此来帮助学生体会克服困难，获取成功的喜悦，体会运动的乐趣。这样可以极大程度上地助力学生学习兴趣的提升，同时还能够营造出更为开放活跃的课堂氛围。

二、 小学体育教学中运用微课教学的局限性

（一）利用微课教学需选择合适的教学时机

体育课程的开展受天气、场地以及教学信息化设备等因素影响。开展体育教学如果想要利用微课来进行教学，那么就必须要正确选择教学时机，切实有效地推进微课教学的效果。雨天或者雪天，可以利用微视频在教室中讲解体育健康理论知识或者复习已学过体育动作或观看体育视频等，而在天气好的时候，教师则可以将微课教学内容设置于体育课堂的初始导入阶段抑或是在课中教学观察与示范阶段或者课的结尾和课后复习阶段。例如，在教师为学生讲解足球运动知识的过程中，教师就可以在课前时间来带领学生走入课堂之中，通过微课视频来助力学生了解有关于足球运动的发展历史以及其相应介绍，促使学生对足球运动形成初步了解。又例如教学前滚翻动作时，微视频展示“低头团身滚得圆”这个技术点，布置课后作业让学生回家观看视频，复习动作，不断练习，体会动作。这样不仅可以有效提高学生群体的学习积极性，也更能有效地促进学生的深度理解，更为有效地提高教学质量以及教学效率。

（二）对教师自身知识的要求越发提高

体育教师在进行备课的过程中往往需要花费更多的时间来准备相应的微课视频，用以集中精力来开展相应的教学设计活动，通过精简的语言以及教学示范来为学生设计相应的微课视频。因此这就要求教师要具有较强的体育理论水准，能够熟练地应用信息技术和视频剪辑技术等，不断地优化自身的知识储备，对于学生可能出现的体育学习问题进行综合考量之后，开发出更为符合学生群体需要的微课视频内容，学生群体能够拥有更为充足的时间来进行学习。

（三）微课视频内容的设计难以满足学生群体需要

实际上，微课视频内容的质量高低将会显著影响学生对于体育学习的态度，进而影响到微课教学的整体效果。现阶段，部分教师尚且还停留于单调传统的授课形式以及枯燥的讲解之上，不重视多样化的辅助教学手段，所制作的微课视频无法切实有效地贴合学生的心理需求。其次，教师除了教学，还有各项训练和教学教研，任务繁多，设计和制作相应的微课视频内容需要花费大量的时间和精力，可能部分老师就不愿意花时间，或者直接在网络上寻找相应的体育竞赛视频来播放给学生。再者，小学生的认知能力较低，自主学习意识还不够，也不具备充足的体育学习经验，特别是低年级的学生对视频或图片的理解能力和接受能力还不强，师生之间沟通不够等等以上这些都无法切实有效地激发学生的学习兴趣，无法达到微课教学的授课效果。

因此，体育教师在制作微课视频的时候需要充分考虑学生个性需求和心理特点，结合学生实际设计出全面合理的微课视频。首先，对课程教学内容做出精心地示范，通过录像的方式来将各个动作以及各个环节更为清晰地展现出来，保障学生能够更为全面地掌握;其次，切實有效地升华微课教学内容的趣味性以及启发性，结合小学生的认知特点来添加相应的趣味性内容，让学生在观看之后能够举一反三;最后则是要精心控制教学视频的长度，尽可能地在较短的时间之内展现出比较完整的体育学习内容，提高学习的有效性。

（四）利用微课进行学习的过程难以监督

微课不仅能够被应用于教学课堂之中，而且还可以被应用于学生的课下时间，通过课上课下相互结合的教学方式可以促使学生形成更为完整的体育认知能力。但是小学生尚未形成完整的自主学习意识，家长的监督教育也还不够完善，微课学习的情境和氛围还不够成熟，如果教师仅在体育课上口头要求学生在课下进行相应的体育训练，那么部分学生往往都会对微课敬而远之，听之任之。在此过程之中，体育教师需要结合学生的具体学习压力来选用相互监督、家长督查、课上检验等重要手段，用以切实有效地激发学生群体的积极性，强化其对于微课的有效学习。

三、 结语

总之，微课在小学体育教学之中的使用存有相应的优势以及局限性。因此教师在开展相应的体育教学活动的过程中有必要充分展现出微课的优势所在，同时还需要针对性地解决其局限性问题，用以切实有效地激发学生的认知能力，促使学生形成更为完整的体育学习意识，同时教师要不断更新教学理念，丰富教学手段，把微课教学切实有效地运用到体育课堂教学中去，提升课堂效率。

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作者简介：

刘巧文，福建省福州市，福州市东升小学。