简议在幼儿园开展美术教育活动的有效途径

张佳萍

摘 要：人生来就有审美的能力，发现生活中的美是生活中不可或缺的东西，对于刚刚具备认知能力的幼儿来说更是如此，美术素养是幼儿必备的综合素养之一，也是幼儿未来作为一个完整的人的整体素养的重要组成部分之一。幼儿美术教育在培养幼儿美术素养方面发挥着巨大的作用，它以完整的人为对象，把培养幼儿的美术素养作为学科目标，把幼儿完整、全面、和谐的发展作为终极目标，从幼儿阶段就开始培养艺术素养，引导幼儿认识美、欣赏诸暨市璜山镇中心幼儿园美，能够给幼儿带来创造性的愉悦感受。

关键词：幼儿园;美术教育;有效途径

前言：

艺术需求与艺术素养密切相关，艺术需求的满足依靠艺术素养的积淀。马克思说：如果你想得到艺术享受，你本身必须是一个有艺术修养的人，对于没有音乐感的耳朵而言，最美的音乐也毫无意义。幼儿在艺术中体验美的能力，可以帮助幼儿从最平凡的东西上发现美，会利用身边最平凡的材料创造美，对待生活中的美持有一种积极快乐的态度。幼儿美术教育活动追求审美型人格的塑造，不强调技能技法的纯熟精炼，是为了谋求幼儿用审美的眼光发现、感知、欣赏、创造周围事物的美，在美术活动中积累一定的美术素养。

一、幼儿感知美術作品的特征

儿童普遍好动、好奇、好游戏、好模仿，也喜欢合群和参与野外活动，思维方式还没有一定的逻辑性，多以感性为主，在审美方面有天生的生理潜质。且幼儿一般是内容感知在先，形式感知在后，对于颜色感知性较强，对作品中的构图和情感表达感知程度相对较弱，且对作品中的形状易联系到生活中的具体事物形象。因而，幼儿阶段其喜欢感知熟悉的事物、色彩明快的作品，对抽象效果的美术作品欣赏能力较弱。

二、当前幼儿美术教育活动的现状

目前，大多数教师能够认识到美术作品欣赏活动，对幼儿审美能力的提升有重要作用，只有极少部分的教师不注重幼儿的美术教育，并且大多数教师开展幼儿园美术课程，主要以以带领幼儿绘画和手工为主，但是对美术作品的欣赏教学活动却重视程度不足，即便欣赏道具也是教材中的图片欣赏，一方面是室内教学欣赏材料的缺乏，另一方面，教师也缺乏相关的美术作品欣赏指导经验，幼儿在美术课堂上自主参与程度不足，重视技法训练也压抑了幼儿的创作能力。

三、提高开展幼儿园美术教育活动有效性的策略

（一）增加自由创作内容

当下，多数幼儿园的美术教学活动多以命题的形式出现，命题教学是以教师的意愿为创作中心，教师对幼儿的美术创作主题、创作范围、创作自主能力都做了一定的限制。增加美术自由创作环节，在不限定题材的条件下，很容易激发幼儿在美术作品上的想象力，提升幼儿的创新能力、想象力。例如，老师可以让学生想象自己画一下自然界大山的画面，有的孩子画的是较为平缓的小山坡，可能是因为生活中在公园里见到的小山坡;有的孩子画的是巍峨高耸的山，是因为孩子想象中山是高不可攀的，这两种情况都是幼儿基于个人的认知所画出来的作品，教师不要给孩子下大山是怎样的定论，要让幼儿学会自己思考、想象，用自己的内心来感知自然界的美感。教师利用这种较为开放式的教学方式，加上幼儿对新鲜的事物有天生的敏感性与好奇心，让幼儿更快的融入到美术创作当中，让幼儿最大程度的表现出自己的思维与想法，达到教学的真正目的。

（二）扩大幼儿活动空间

给幼儿创造一个良好的室内环境固然重要，但是对于进行美术教学活动时，教师可以考虑带领幼儿到室外去感受真正大自然的美感，充分挖掘户外中广阔的美术教学素材，提升幼儿的审美素养。例如，幼儿在室内图画册上看到了用树叶和鲜花编织成的花圈和草帽等物品，图片看起来赏心悦目，那实物是不是更能够给幼儿带来更好的审美感受呢？所以，教师可以带领幼儿到户外草地上，采集树叶、野花，学者自己动手编一个草帽或者花环，从中获得与室内美术创作不一样的感受;带领幼儿观察小花的花朵结构、颜色，了解花瓣、花蕊的样子，对比自己画的和书本上的花朵图片有什么区别，走出教室切身感受自然中的景色，从而在观察中感受教师之外的美感，以此培养幼儿对美术的兴趣和审美水平，美术教学也会取得更好的效果。

（三）挖掘美术作品价值

美术欣赏活动是幼儿感知美和体会美的重要方式，幼儿在观察中也容易激发创造美的灵感，因而教师应该注重挖掘美术作品对幼儿的教育价值。教师在带领幼儿仔细观察美术作品之后，给幼儿讲解美术作品中的画面线条美和色彩美，提升幼儿感知美术作品的审美素养，美术作品可以是教材中的世界名画，也可以是日常生活中的日用品，同一物品从不同角度所绘画出来的美感也各不相同，使得幼儿的审美素养渗入到日常生活中。幼儿通过对自然、社会和艺术作品的欣赏，能够开拓视野、萌生对美的热爱与追求，陶冶个人审美情操，这对于幼儿后期的美术创作也有一定的熏陶效果。

三、结语

幼儿园美术教育活动作为幼儿教育的重要部分之一，也是培养幼儿德智体美劳的重要途径，注重培养幼儿美术作品的审美能力，不仅能够引导幼儿发现美、感受美和创造美，丰富幼儿的视觉经验，还可以能够调动幼儿的创作思维，运用美术来表达自己的情感，从而达成素质教育和美育的目标。

参考文献：

[1] 葛唐艳.瑞吉欧幼儿美术表现活动的研究和启示「D].扬州大学出版社，2011.

[2] 黄零婷.儿童画内容解读之研究 [D].上海师范大学出版社，2012.