小学语文课堂教学的有效性策略

魏源香

摘 要：如何提高课堂有效性历来是教学的重要课题，本文简要探讨了三点小学语文课堂教学的有效性策略，分别是优化教学模式，发挥学生主体作用;合理创设情境，促进学生课堂体验;利用信息工具，提升课堂授课效率。在日常教学实践中，教师多加思考和探索关于教学有效性的问题，以期不断提升课堂效果。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略

如何提高课堂有效性历来是教学的重要课题，以下拟结合笔者的教学实践与体会谈几点就小学语文课堂教学的有效性策略，希望对相关教学工作者有所助益。

一、优化教学模式，发挥学生主体作用

新课程倡导“学生为主体，教师为主导”的教学理念，传统的小学语文课堂以讲授式教学为主，具有浓厚的灌输色彩，学生的主体作用很大程度上没有得到发挥。这就要求教师转变教学观念，由灌输变为引导，让学生在更为自主性的学习过程中产生内生性的学习体会和感悟，这样的过程也就是彰显学生主体地位的过程，可以说是新形势下提高课堂有效性的基本前提。在此值得指出的，语文除了基本的工具属性外，还具有浓厚的人文性属性，学生在学习过程中的情感体验和审美感悟是决定其学科素养水平的重要因素，因此能否在课堂上彰显学生地位从而促使其产生深刻体验和感悟也就更显得重要。

具体来说，课堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教师讲授、告诉给学生，而是要多以任务或问题为指引，引导学生积极和深度思考，充分调动其思维积极性。举个简单例子，在学习《赵州桥》一课时，可以先提出几个问题：“赵州桥有哪些特点？为什么赵州桥名闻世界？文中哪些地方运动了巧妙的修辞手法？能否用自己的话向别人描述一下赵州桥，让别人感受到赵州桥的魅力？”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨論交流。总之，关键是由传统的“灌输”变为新课标理念下的“引导”和“启发”，这其中的差别是需要我们仔细体会的。

二、合理创设情境，促进学生课堂体验

情境就是带有一定情感色彩的环境和氛围，创设课堂情境的主要目的是让学生“身临其境”“触景生情”，从而增进其课堂情感体验，这也意味着学生能够保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。正如上段中已指出的，语文除了基本的工具属性外，还具有浓厚的人文性属性，学生在学习过程中的情感体验和审美感悟是决定其学科素养水平的重要因素，由此而言合理创设情境在语文课堂中就更具突出价值。此外主要指出的是，小学以感性思维为主，课堂情境有助于其情感因素的调动，从而激发其学习兴趣。一般而言，从创设手段和基本形式上看，小学语文课堂情境可分为语言描述情境、多媒体直观画面情境、现场演示情境等主要类别。

例如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，可以利用多媒体为学生播放小兴安岭四季的具有代表性的景观，这就属于一种典型的直观画面情境，一般来说学生很少有亲身到过小兴安岭的，但通过直观的画面，就能使学生在一定程度上产生“身临其境”之感，从而对小兴安岭的景色获得感性认识。这样，再理解课文中的描述不但相对容易，对照之下，也更容易深刻地领略小兴安岭四季的特点。同时，这种情境的创设也有助于激发学生对小兴安岭的向往心理，从而更易于理解作者对小兴安岭的赞美和热爱之情，更好地把握课文的中心思想。

三、利用信息工具，提升课堂授课效率

当前社会处于一个信息技术飞速发展的时代，信息技术与教育教学的融合亦日趋紧密。古人云“工欲善其事，必先利其器”，在当前这个前所未有的这个信息技术时代，一线教师必要能够熟练使用信息技术工具，从而提高教学效率和效果。需要指出的是，现代信息技术是一个涵盖面较广的定义，也就是说信息技术可用于课堂教学的工具有很多种，并且在不断发展。

从普及度上来说，多媒体则是已经深入小学语文课堂的信息技术工具，一线教师要高度重视起教学价值并能够善加利用。就小学语文课堂来说，多媒体工具有着重要的用武之地。鉴于多媒体工具集文字、图片、声音、动画多种信息和呈现形式于一体，能够有效帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。特别是多媒体的直观演示和播放功能，非常适合创设具体生动的直观画面情境，这一点在前文中也已进行了论述。总之教师要善于在教学中合理运用多媒体工具，最大限度地提升课堂教学效率。

综上，本文简要探讨了三点小学语文课堂教学的有效性策略，分别是优化教学模式，发挥学生主体作用;合理创设情境，促进学生课堂体验;利用信息工具，提升课堂授课效率。在日常教学实践中，教师多加思考和探索关于教学有效性的问题，以期不断提升课堂效果。

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