小学数学探究式教学策略

金伟芬

摘 要：在新课改不断深化的背景下，教学大纲对小学数学教学的要求不断提高。传统的“讲授式”的教学模式已经难以适应新时代的发展要求。基于此，教师可以尝试利用探究式教学策略帮助学生参与到数学知识的探索当中，以此来促进学生形成数学思维。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈将探究式教学策略应用于小学数学教学的有效方式。

关键词：小学;数学教学;探究式教学

从实际的教学情况来看，以教师和教材为中心的教学模式，会导致学生逐渐在被动的学习活动中逐渐丧失学习的积极性与主动性，这对于学生的数学学习来说无疑是十分不利的。为了应对这一问题，探究式教学无疑是一种行之有效的教学手段。从本质上来讲，探究式教学就是一种以学生为主体的教学模式。这种教学模式的合理应用，可以有效巩固学生的课堂主体地位，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。为此，教师应对探究式教学的理念进行更加准确的解读，并将其与数学教学进行更加紧密的融合。这样可以有效促进教学过程的优化，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

1.营造良好探究氛围

大量的教学实践研究表明，教学过程中的环境氛围会对学生的学习意识会产生潜移默化的影响，所以为了使学生更加主动积极地参与到探究式教学活动中，首先需要关注的问题就是如何对教学氛围进行优化。为此，教师可以尝试将情境教学的手段应用于探究式教学中。利用一些生动形象的教学情境，可以改变比较枯燥的教学内容呈现方式，从而使教学过程的趣味性增加，进而使学生产生学习意愿。唯有如此，才能为探究式教学活动的顺利进行創造良好的前提条件。

以“可能性”的相关内容为例，为了使学生对这部分知识产生学习的意愿，我在教学时首先引入了一个故事：有一次，阿凡提给一个富人打工，在最后一天，由于富人平日里十分嫉妒阿凡提的聪明，所以他想要故意刁难一下阿凡提。他拿出一袋金币，并对阿凡提说：“这些金币比我答应给你的工钱要多，现在我把这袋金币撒在地上，如果所有的金币都是正面朝上的，那我就把这袋金币都给你，但只要有一个金币是反面朝上的，那我就不会给你工钱了”。故事讲到这儿，我问学生：“阿凡提最后能不能拿到金币呢？”有学生说：“这太难了，他不可能拿到金币”，有学生反驳：“阿凡提是一个聪明人，他可以想出办法的，所以他一定可以拿到金币”。有学生则认为：“他有可能拿到金币”。学生发表完意见之后，我从学生的发言中提炼出了“不可能”、“一定”、“有可能”等关键词。最终，通过这种方式，不但使学生对这一节的相关知识有了初步的了解，而且激发了学生深入探究的意愿。

2.强化学生互动交流

需要指出的是，探究式教学提倡引导学生参与到自主性的知识探索当中，但这里的自主并不是让学生各学各的，而是强调从整体上激发学生的学习积极性与主动性。为此，教师应该不断强化学生在学习过程中的互动交流，将学习的自主权交给学生。同时，为了使学生的学习自主性得到更好的发挥，教师需要对学生的学习过程进行一定的引导与点拨。这样不但可以巩固学生的课堂主体地位，而是可以保证学生的学习过程不会偏离正确的方向，从而促进学生取得更加理想的学习效果。

如：教学“梯形的面积”时，我组织学生通过互动交流的方式进行了梯形面积公式的推导活动。同时，为了避免学生的互动交流出现盲目性的问题，我利用一个问题对学生的学习活动进行了引导：结合之前学习过的图形转化方法，思考梯形可以转化为哪些已经学习过的平面图形？然后，学生根据这一问题进行了深入的思考。之后，学生结合自己想到的图形转化方法进行了相互交流与讨论，以此来分析了哪种转化方法更加简便。最后，学生根据转化之后图形的面积，比较准确地归纳出了梯形的面积公式。由此可见，在探究式教学中，组织学生进行互动交流是十分必要的。

3.着重培养实践能力

在数学学习中，动手操作是一种十分重要的知识探究方法。因此，教师应尽量避免将教学活动局限于单一的理论知识学习当中，而是应该给学生提供一些动手操作的机会。这样一来，可以有效拓宽学生的探究途径，从而进一步深化学生的知识理解。

如：“扇形统计图”这一节涉及到数据处理的相关知识。于是，初步完成教学内容之后，我给学生布置了一个课下实践的任务，要求学生调查本班同学平均每天的睡眠时长，然后用扇形统计图将调查得到的数据绘制出来。之后，根据扇形统计图分析本班学生的睡眠情况。最终，通过这种方式，不但使学生在实际问题的解决中对相关知识有了更加深入的理解，而且使学生充分认识到了数学知识的实际应用价值。

探究式教学法在小学数学教学中的合理应用，对于教学质量的提升具有十分重要的意义。为此，教师应该更加熟练地掌握探究式教学法的具体应用方式，并且要不断对教学过程进行调整，以此来促进教学质量的提升。

参考文献

[1]陈志伟，刘长富，王洪强.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[J].魅力中国，2019，（47）：119.

[2]刘君霞.小学数学探究式课堂教学案例分析[J].文存阅刊，2019，（22）：103.