“以生为本”在小学语文课堂中的应用策略

高红叶

摘 要：素质教育背景下，我们的教育从抓升学率转变成了促进学生的全面发展，在传授知识的同时，努力提升学生的综合素质。作为一名语文教师，我们要认真履行自己的责任与使命，不断优化课堂教学。具体到语文课堂教学中，我们应该如何实践呢？对这一问题笔者结合自身教学经验进行了深入的探索。

关键词：语文;课堂;教学方法;学生

“以生为本”要落实在具体的学科教学中，需要我们每位教师的努力。作为一名语文教师，我们要不断丰富学生们的语言知识结构，优化语文教学目标，引导学生获得最基础语文素养。根据自身教学经验，笔者总结的教学方式如下：

一、巧用情境，吸引学生的注意力

情境教学法是语文课堂中常用的一种教学方法。大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在日常的小学语文课堂中，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与课题学习之间的距离，教师可以充分利用这一教学手段，引导学生主动走进文本阅读之中。

例如，教授部编版四年级上册的《蟋蟀的住宅》时，为了让学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在熟悉课文主要内容的基础上掌握蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，学习作者拟人的写作方法，在教学导入环节教师可以联系以前学生们已经学过的口语交际，鼓励学生们去互相介绍自己的家。教师积极引导：我们每个人都有家，而且每个家都有自己的特色。那么谁来为大家介绍一下自己的家呢？隨后，学生们一个个主动站起来描述家里的构造，从而引入“住宅”这一话题。教师继续引导：老师这里也有一个“住宅”，被大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是本课要学习的内容——蟋蟀的住宅，那为什么蟋蟀的住宅会称为“伟大的工程”呢？我相信通过今天的学习，我们一定可以找到答案的。让我们一起去参观蟋蟀的住宅吧！

二、信息技术教学，激发学生的学习情感

信息技术教学是新时期教育发展的必然趋势，也是目前很多教育者研究的重要课题。语文学科的知识内容多、覆盖面广，如果可以合理运用信息技术，丰富文本表现方式，自然能够赋予语文教学更多活力，激发学生的学习情感。

例如，教授部编版四年级《蝙蝠和雷达》，本课教学目标是引导学生们正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的写作方法，让学生们感受到人类是如何从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，进而更好地服务人类生活。为了增强学生们对课文中蝙蝠、雷达的了解，教师提前搜索相关资料，并展示在课堂之中。教师分别展示“蝙蝠”图、“雷达”图，请学生们回答：这是什么？它有什么作用？帮助学生们去发现蝙蝠和雷达之间的关系，进而开启今天的学习。在完成教学之后，教师还可以利用信息技术进行拓展活动，请学生们一起去读读《有趣的仿生学》，进一步让学生们去了解仿生学，了解科学家如何通过对大自然里发生的许多奇迹的仔细观察，模拟动物的功能，以改进现有发明或创造新的发明，激发学生们对科学探究的兴趣，培养学生的课外阅读兴趣。

三、注重提问，培养学生的思维能力

课堂上的高效与否和教师的提问质量有着密切、直接的关系。有效地提问，不仅仅能够激发学生的思维，还具有很大的引导性、针对性和启发性，深化学生对文章的理解。

例如，教授部编版四年级《暮江吟》。古诗中，写景诗数不胜数，本诗就是其中的一个代表。为了进一步训练学生的自学能力，提升学生们的阅读理解能力与信息搜集能力，教师可以以问题的形式导入，合理设问，锻炼学生们的语文学习思维。例如，将题目写在黑板上，教师可以提问从诗题中我们看出了什么？由此帮助学生们知诗题，破诗题，解诗题。其中“吟”是本课的一个生字，教师继续提问学生们“吟”的意思是什么，此外书写“吟”时应注意什么？通过阅读你知道是谁傍晚在江边吟诗吗？除了以上的提问，教师还可以根据具体的内容来设计问题，如“谁来介绍一下白居易，你都知道他的哪些事迹？”将学习的任务下放给学生们，激活学生们的思维，引发他们的主动思考。

总之，语文学科一直以来都是我国课程体系的重要组成部分，也是学生们进行各科学习的基础。语文教学必须“以生为本”，积极创新教学方法，才能推动语文教学工作的进一步发展。

参考文献：

[1]李野.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].中国校外教育，2019（32）：163-164.

[2]赵海红.“问”为上策——小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：107-108.