5G背景下构建多元、平等、包容的STEM教育

彭迪

摘要：近年来，具有高度综合性跨学科式的 STEM 教育成为新型劳动力培养的有效途径，STEM教育政策也成为国际教育热点。通过梳理我国当前STEM教育的发展现状，并结合我国当前STEM教育所存在的一些问题，对我国STEM教育发展提出了一些思考，借助5G网络的发展给教育带来的改变，通过构建多方面融合“3+3≥6”的改革方案，来促进我国STEM教育的发展，激发STEM活力，从而建立我国多元、平等、包容的STEM教育。

关键词：STEM教育;5G

一、我国当前STEM教育现状

STEM教育自1986年出现以来，备受各个国家关注，各国都在借助于STEM教育独特的跨学科优势推动教育的发展。我国STEM教育起步较晚，近几年对于STEM教育的研究逐渐增多，也取得了一定的成果，但大多数集中在对STEM教育内涵介绍和报告解读的研究，STEM教育的课程、实施、评价以及教师发展等方面都存在一些问题。因此，必须加快我国STEM教育的发展，借助于5G网络带给教育的便利性，整合创新STEM教育。

二、新5G教育背景下对我国STEM教育的思考

STEM教育作为全球公认的科技创新人才培养的有效模式，对我国进行科技创新人才培养与未来竞争具有重要的战略意义。我们必须加快STEM教育建设，推动我国STEM教育发展，在5G教育大背景下，结合当前我国STEM教育出现的一系列问题，建立多方面融合3+3≥6的改革方案来增强STEM教育改革效力如图2-1所示，通过从时间、空间、群体以及学什么、如何学、如何评六个方面瞄准STEM教育的本质，构建全新的STEM课程体系，从而保证教育公平，激发学科活力，促进国家发展，增强学生自助管理学习能力，改革课程发展，升级现代教育。

1.什么时间学—从幼儿教育开始

目前在我国STEM教育发展过程中，中学前教育阶段发展的并不理想，虽然幼儿的记忆、语言等取得了初步发展，他们可以通过模仿、实际操作等掌握一些知识经验，这些为STEM教育开展提供了可能，目前我国一些幼儿园也实施了STEM教育，但仍存在一些问题。例如，有很多地区的幼儿未接受正规STEM教育，幼儿教师教授STEM课程专业技能不够。幼儿的教学仅仅局限于教幼儿玩玩具、做游戏、拼手工等，并没有挖掘STEM教育的功能。

因此，我國必须重视早期幼儿STEM教育，可以成立STEM早期创新中心等机构，在5G发展的网络环境下，课程尽量整合与幼儿发展密切相关的领域，擅于使用现代科技，充分利用资源^[3]。

2.谁在学—让更多偏远地区参与

当前我国正推行教育资源优质均衡，STEM教育作为一种新形势下正在发展的教学方式，由于经济发展不均衡、缺乏制度保障以及师资力量薄弱等原因导致西部地区的STEM教育从数量上和质量上明显落后于东部地区。我国必须重视弱势群体STEM教育质量，尤其西部地区STEM教育发展，让偏远地区参与，建立制度保障STEM教育落地，宣传正确的STEM教育理念，充分利用5G互联网和多媒体技术加强和优化STEM教师培训课程资源更新。

3.从哪儿学—校内外无缝对接

我国尚处于技术媒体、工具应用水平阶段，生态系统建设缺位，关于STEM教育的实施仅停留在课堂之上等大手工课、3D打印、机器人的学习，缺乏一个健康的STEM学习生态系统。我国应引起重视，建立STEM教育实践社区，将技术、人才、社区、家庭以及企业协同建设，将STEM课堂拓展到校外，实行校内外无缝对接，将正规教育、非正规教育、课外教育，家庭教育、社区教育与学校教育进行融合，随着5G时代的到来，会提高沉浸式学习的便捷性，实现随时随地学习。

4.学什么—跨学科课程

STEM教育不是教学法意义上的教育革新，而是全新的教育实践，但就从我国目前课程体系而言，STEM课程大多以3D打印、机器人学习为主，课程形式单一，大多来源于国外、硬件公司开设的课程以及教师、培训机构自己开发设计的，一定程度上注重学生的主动参与和学生的主体地位，但实际上的STEM课程学科之间整合不够，缺少整合创新，许多教育者尚未认识到STEM教育的跨学科性。因此我们需在STEM课程设计过程中体现跨学科的特点，加强STEM学科在实践中的应用，通过5G网络的发展来提高学科之间的整合度，通过从跨学科汲取知识和方法并促进主动性和创造性来吸引学生，将跨学科技术整合到STEM学习中，构建全新的STEM课程体系。

5.如何学—充满游戏和风险

STEM教育的目标是提升学生对STEM学科的学习兴趣。埃里克·克洛普（Eric Klopfer）指出风险性的游戏是STEM入门教育的“敲门砖”。在STEM教育模式下，“教学活动被注入全新的血液，通过趣味性和风险性的教学活动，让学生在快乐中学习，能够体验到问题解决的成就感和愉悦感”我国目前STEM教学以项目式学习为主，一定程度上注重学生的参与和体验，但教学实际情况往往是学生仅限去信息的收集，教学游戏匮乏，支持力度不够，缺乏专业的指导，并未寓游戏于教学中。5G带动VR＼MR的发展，提高了教学硬件环境设备，在课程开发方面，着重考虑学生本性，用他们喜欢的方式开展教学，满足学生需求，以游戏为手段，实现风险探究为主要目的，真正实现寓教于乐。

6.如何评价学—创新和使用

我国目前现阶段关于STEM教学评价，严重缺乏成熟可行的评价工具，这就很大程度上阻碍了STEM教育的可持续发展。我们要在STEM学习评价方面提高评价模式的多元化，从教师、学生、学校、机构等多方面联动，做到以评促教，以教促改的良好生态局面。5G网络也可以使得评价工具得以创新化，例如国外学者Lee在他的研究中讨论了物联网中使用相机进行学生移动追踪，将这些技术运用到STEM课堂，实时追捕学生在课堂中的行为，利用这些数据形成评估指数^[9]。

结语

综上所述，通过分析我国当前STEM教育中所存在的一些问题，以及当前5G迅速发展的背景，建立了多方面融合“3+3≥6”的改革方案来增强STEM教育改革效力，从时间、空间、群体以及学什么、如何学、如何评六个方面瞄准STEM教育的本质，构建全新的多元、平等、包容的STEM课程体系，进一步保证教育公平，激发学科活力，增强学生自助管理学习，改革课程发展，升级现代教育，从而促进国家发展。

参考文献

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