小学生语文阅读能力的培养策略探讨

刘小蓉

摘 要 目前小学语文教学改革不断深化，所以在这个时期必须要采用多样化的方式，积极培养学生的阅读能力，继而提高语文阅读教学的质量。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，不仅是教与学的过程，更是对学生语文潜能挖掘的过程，对学生语文综合素质和个性品质的培养具有积极作用。

关键词 小学语文;阅读能力;培养策略

小学语文是基础教育阶段的必修科目，语文成绩是衡量学生受教育程度的重要标准。而语文阅读作为小学语文教学中的关键性内容，体现着学生的语文水平，这就需要教师在阅读教学过程中重视学生阅读能力的发展，引导学生通过阅读训练来形成正确的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，促进学生语文素养的提高。小学语文教学的目的就是培养学生的写作能力与阅读能力，但是在阅读教学过程还存在一些问题，严重影响学生阅读能力的提高，如何培养学生的阅读能力已经成为教师的重要研究课题。本文就对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行分析和探讨。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

小学语文教学中培养学生阅读能力的意义主要表现在以下几个方面：一是增强学生的语文表达能力。学生语文表达能力的培养对小学语文教学任务的完成具有重要作用，教师在实际教学过程中，准确抓住课堂教学的每个时机，通过口头等方式讲解文章中的词句或概括文章主要内容，然后在课堂讨论的基础上引导学生积极表达对文章的看法。这样不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性，还能训练学生的语文表达能力，进一步提高语文教学的质量与效果。二是便于学生理解和掌握所学知识。通常每种语言都具有自身的独特性，在词语习惯用法、词语构成方式、句子相互间的组织结构等方面具有一定的规律，而阅读可以有效解决这些问题。在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以使学生更好地理解课堂上所学的语文基础知识，如学生结合原有的知识结构，分析、比较、判断和概括文章内容，继而准确领会文章的思想情感、正确理解文章的词句含义。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）激发学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。由于学生缺乏良好的学习习惯，教师在小学语文教学过程中，必须要从学生身心发展规律出发，激发学生的学习兴趣，才能使学生在课堂上始终保持阅读的兴趣，形成主动阅读的意识，自觉培养阅读能力。要想激发学生的阅读兴趣，需要做到如下几点：①设置情境。小学生缺乏较强的理性思维能力，基本是用感性思维分析问题，因此教师可以科学设置教学情境，利用多媒体的视频、音频、图片等功能感染学生，激发学生的学习兴趣。②巧用故事。小学生掌握的基础知识较少，尚未形成系统的认知框架，教师在教学中可以巧用故事，激发学生的好奇心与阅读兴趣，通过深入浅出的故事引导学生。

（二）加强语文词句基础训练

文章的完整性由各个段落组成，而词句是语文教学中最为基本的内容。因此在教学语文阅读教学过程中，教师必须要指导学生掌握句子的组成方式，使学生准确表达出文章的情感。同时在教学活动中，教师不能以应付的心理带对待语文教材中的文章，也不能让学生简单阅读几遍就随便了事，必须要以所学知识点为依据，为学生布置课前预习作业，让学生带着问题阅读文章，标注课文中的相关词句，便于学生理解文章內容，提高学生的阅读理解能力。

（三）加强课文课外阅读

课外阅读主要是对学生阅读的独立性加以强调，这也是对课堂教学的有效补充与拓展延伸。重视语文课外阅读，不仅可以弥补课堂语文阅读教学中的不足，还能丰富学生的知识面，开阔学生的视野，使学生形成正确的道德品质与价值取向。当然在语文课外阅读过程中，教师应该引导学生准确识别好书与坏书，鼓励学生阅读知识性、文艺性、思想性好的书籍，以学生兴趣爱好为依据选择恰当的参考书籍，如童话寓言、地理常识、少儿科普、历史故事等，保证内容的丰富、难度适宜以及篇幅适当。同时在阅读环节，教师可以要求学生积极记录文章中的优美段落或自己的阅读体验，进一步丰富学生的语文知识，提高学生的写作能力。

（四）鼓励学生质疑

学生学习的出发点就是学生的质疑，因此教师在进行小学语文教学时，必须要以学生的质疑为突破口，引导学生进行深层次的阅读。教师可以通过提问的方式引导学生质疑，激发学生的求知欲和探究欲，充分调动学生的主观能动性，让学生主动思考和解决问题，进一步理解文章内容，提高语言表达能力。

三、结语

总而言之，阅读教学一直都是小学语文教学中的重难点内容，对学生阅读能力和语文综合素养的培养具有重要意义。因此教师在阅读教学过程中，应该根据学生的心理特点和兴趣爱好，加强语文词句基础训练，重视课文课外阅读，鼓励学生质疑。这样才能创设宽松愉悦的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，使学生拥有良好的阅读习惯，并在阅读中体会成功的喜悦，培养学生的阅读能力和语文素养，进一步提高语文阅读教学的有效性，达到良好的教学效果。

参考文献：

[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（07）：203-204.