小学数学教学中培养学生运算能力的策略

董秋

摘 要“运算能力”既关系到学生对数学学习的兴趣，也关系到他们在数学学科的进一步学习，而且能影响到学生将来的进一步发展。文章从数学兴趣的培养、概念及法则的理解与识记、注重算理教学、注重口算和笔算训练、注重良好学习习惯的培养阐述了提升小学生运算能力的策略。

关键词 小学数学教学;运算能能力;方法

小学数学学习中，运算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，严重地阻碍了他们对数学的学习兴趣。“运算能力”在小学生学习数学过程中如此重要，教师在教学中应当采用多种方法提高小学生的运算能力。

一、注重数学兴趣的培养

在教学中教师要采取多种方法培养学生的兴趣。编成儿歌，激发兴趣;例如，分数相加减，过程很简单，分母如相同，只把分子看。分子相加减，分母不用变。分母如不同，先通分，再加减。如果加减混一起，按照顺序算。教师还可利用其他手段来激发兴趣，如，动手操作、直观图形、设计游戏、配以音乐、直观课件等。高尔基说：“谁爱学生，孩子就爱谁。”这话笔者深信不疑。教师对学生有爱心，学生在爱中获得成功，乐而多学，学而忘我，从而使学生对数学课感兴趣。

二、注重概念及法则的理解与识记

概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。在计算小数加减混合运算时，学生就常犯没有把计算结果约分成最简分数的错误，老师天天说，学生天天错。就这个问题，笔者静下心来，认真思考，发现学生犯错的原因，主要是他们对2、3、5的倍数的概念和最简分数的概念理解得不透彻，以及100以内的质数表记不熟。概念是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。所以教学中，只有加强对概念和计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。

三、注重算理教学

加强算法的对比及辨析。正确的算法是提高计算准确性的根本保证。对计算法则只有让学生不但“知其然”而且“知其所以然”时才能牢固地掌握，因此对算理的教学不容忽视。例如，理解同分母分数加减法的算理。+的分数单位相同，可以直接相加。是3个，是1个，3个加1个，也就是，即+=。化成最简分数是。在学生理解了算理的基础上，总结得出同分母分数加减法的计算法则：分母不变，只把分子相加减，能约分的要约成最简分数。再则，为了使学生掌握正确的计算法则，要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。

四、注重口算和笔算训练

（一）注重口算训练

每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进行口算练习或做一页《心算口算天天》，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度。

低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，27+6=？先算7+6=13，再算20+13=33;或先算24+6=30，再算30+3=33;学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好地理解算理，口算能力也必然得到培养。

（二）注重笔算训练

笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”。一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短時记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错、括号是否漏抄、计算结果是否写错。

五、注重良好学习习惯的培养

培养学生具有良好的学习习惯是《新课程标准》对数学教学提出的重要要求，学生的学习习惯也是关系到计算能力高低的重要因素。为此，在教学中对学生的要求是：培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：第一，仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。第二，细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错、抄错，再进行认真地验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。第三，认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

经常这样要求，使学生养成良好的学习习惯，就可以避免一些不必要的错误出现，真正为学生的计算“保驾护航”。

总之，老师只有让学生牢牢地掌握“计算能力”，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远……