新课改背景下中学音乐教育存在问题及对策

蒋锐明 张莹

摘 要：现阶段在我国新课改的背景下，关于中学音乐的整体教育质量要求正在变得越来越严格。在中学课程体系中音乐教学一直以来都在扮演着极为重要的角色，但因为传统应试理念的束缚，导致很多教师跟家长等并未真正的重视起来音乐课程。而在新课改要求下的中学音乐教学主张培养学生的音乐创新等技能，所以，我们十分有必要针对当前中学音乐教育中存在的问题展开具体分析，并提出相应的解决措施，进而帮助学生提升其整体人文素质，完善其音乐技能。

关键词：新课改;中学;音乐教育;问题及对策

由于当前不断深化新课程的教学改革，尤其是在中学教学中，越来越重视起来了培养学生全方位的综合素质。而在提高学生整体素质方面中学音乐一直都在发挥着十分关键的作用，所以我们有必要展开中学音乐教学，进而为提高学生的整体素质方面提供强有力的支撑。在实际进行中学音乐教育活动时，首先中学音乐教师要对当前的音乐教育具体情况有个清晰的认识，并对此选择恰当方式加以应对，确保中学音乐教学质量得到全面提高。

一、新课改背景下中学音乐教育存在的问题

（一）落后的中学音乐教学理念

纵观新课改背景下的中学音乐教育，存在的最明显问题就是落后的教学理念，这也是对教学效率和质量造成影响的最重要因素。在中学的教学时期，因为不论是学生的学习任务还是教师的教学任务都十分繁重，且受应试教学的影响极为严重，在具体教学中只围绕数学、语文和英语等学科展开教学，对音乐教学的重视力度相对低下，依然视音乐学科为副科。产生这一问题最主要的原因就是许多中学教师跟学校都对音乐教学的意义缺乏正确认知观念，没有充分意识到在培养学生整体素质上音乐教学起到的积极作用，即对音乐教学的投入力度远远不够。受此错误观念的引导，我们看到很多中学在安排课程表时，设置音乐课的时间明显很少，甚至有的几乎没有设置音乐课教学，这在充分落实中学音乐教学以及产生的教学效果方面都造成了十分不利的影响，也就导致无法获得满意的教学效果。

（二）不合理的教学引导模式

主要指的是相关教师长期采用鸭架式单方一味灌输法进行教学，致使学生这个受众体的适应地位几乎无法得到平等关注，也就难以激活学生个体的主观能动性。有一些学校在考虑音乐教师的实力水平时，盲目的将参加地方文艺演出次数跟培养高考艺术生的数量视为标准，显然这种想法是错误的，这跟国家对中学音乐教师预设的相关规范标准完全是相违背的。

（三）不成熟的既有师资技术条件

大部分的中学音乐教师在备课时，常常过于依赖参考书，导致后续的教学缺乏相应的创新性。再者就是因为对中学师资条件的投入力度明显不够，致使该领域严重缺乏创新技能型人才，有的教师错误的认为音乐课程等同于唱歌活动，仅在课堂上单纯的演奏和弦，导致学生最基本的识谱能力都无法得到拓展。更不用说之后的舞蹈训练跟高端音乐欣赏活动了，更难以衔接起来加以运行了。

二、新课改背景下有效解决中学音乐教育问题的几点措施

（一）融入先进的中学音乐教学理念

在新课改背景下为了有效提高中学音乐教学的整体效果，首先我们要做的就是要转变传统音乐教学的理念。在实际的中学音乐课教学中，身为音乐教师，要增强对音乐教学的意义的认识，要明确知晓在学生成长过程中提高其综合素质方面音乐教学的重要性，并帮助教师真正重视起来音乐教学，只有如此才会在具体教学中增加投入力度。在中学的教学课程中，校方跟音乐教师都要尽可能增设音乐课程，增加其课时，进而让学生有足够时间对音乐知识有所认识并展开学习，为更顺利的展开音乐教学工作提供强有力的保障。与此同时，学校还要适当缓解学生的学习负担跟教师的教学任务，只有如此学生跟教师才会更加有经历投入到课堂教学中，并确保充分发挥出音乐课程教学的效果，进而提高学生的整体音乐知识水平。

（二）对学生主体的适应特性予以重视，巧妙创设情境

具体而言就是要及时沿用计算机多媒体等先进技术，创建生动灵活的课件或创设丰富多彩的逼真情境，充分挖掘学生对音乐课的强烈学习欲望，并愿意在课余时间通过网络或图书馆进行资料收集，不断完善自我音乐知识结构，丰富自身的表演技能等。想要顺利实现创设情境的教学方式，教师在授课之前教师要先投入一些经济成本，即购置相应型号跟数量的硬件设备，创建具备一定质量的媒体视听教师等地，对此要求教师要第一时间掌握信息操作技术，并与声像元素相结合不断完善音乐课程内容。同时，教师还要通过情感表达来帮助学生释放其主体参与感，积极与学生展开合作探究，进而完成难度不等的教学引导任务，充分发挥出学生欣赏音乐跟潜在的表演等技能。

（三）创新教学内容跟手段

在新课改下展开音乐教学另外一个要改变的就是要不断创新音乐教学内容，为提高音乐教学效果提供强有力的保障。在具体的教学中，中学音乐教师要改变以前单纯依靠音乐课本来教授知识的方式，要找到更多情感输出方式，即教师可根据线上指导的方式展开音乐教学，充分重视起来音乐教学中的多解性，具体来说教师可以在直播课程上跟学生进行聊天互动。比如，在教授《小音乐家》时，教师可以在线上平台对学生特长展开了解，并调查学生擅长哪些乐器等。有的学生其发音技巧独具特色，教师可按照学生的这些特征在线上整合一个小型合奏会，帮助学生找到自己擅长的乐器，使学生通过合唱探寻出唱歌带给他们的乐趣，并且随着学生技巧跟配合度等方面的不断完善，教师还可以鼓舞学生展开创作，在线上平台中，每名学生都可以随时将自己的创作想法分享出来，养成一定的发散思维，并通过线上平台展示给同学跟教师，让同学对此加以点评。对于学生上传的一些唱歌视频，教师还可以在群内加以点评，让学生知晓教师对自身技巧的具体指导，此外教师创建的互动群聊中涵盖了各个年龄段，学生还可以通过互动群认识更多有相同爱好的朋友，这对提高学生整体社交能力方面起到了很大的促进作用。

結 语

总而言之，在现阶段的中学音乐教学中，教师还有很长的路要走，可以说是任重道远。尤其是在充分落实新课改方针的背景下，音乐教师的任务已经不仅仅被限制在灌输音乐知识、训练音乐实践表演技能的层面上，而是要充分结合现有的技术手段，挖掘学生个体潜在的创造性思维。与此同时，中学音乐教师一定要保持适当的紧迫感，不断吸收新型的教学理念跟技术操作，尽可能的在适应新时期中学音乐的教学标准跟要求的前提下，通过创新教学方式、转变教学理念以及适当创设情境等形式为学生创建富有个性化的学习形式，帮助学生从中获取更多音乐知识，培养学生的个性修养，进而全面提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 任佩君.新课改背景下中学音乐教育的现状和对策[J].北方音乐，2019，39（24）：168+170.

[2] 陆洋.新课改背景下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].北方音乐，2016，36（04）：86.

[3] 吴利铭.新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究[J].音乐时空，2014（07）：192.

作者简介：蒋锐明（1988-）男（汉族） 河北省秦皇岛人士 学士学位， 职称：中小学一级教师 研究方向：音乐，单位：秦皇岛市第一中学;

张莹（1988-）女（汉族） 河北省秦皇岛人士 学士学位， 职称：中小学二级教师 ，单位：秦皇岛市第一中学 。