浅析特殊教育学校听障数学教学策略

郭秀芳

摘要：数学能够帮助学生构建一个思考事物的框架，帮助学生解决生活中遇到的难题。小学阶段的数学启蒙教学对于学生以后的学习、工作和生活起着重要的奠基作用，然而由于听障学生自身生理条件的不足，导致接受数学知识滞后，因此影响着学生问题解决能力和逻辑思维能力的发展。鉴于此，本文将结合具体的教学实践活动来谈一谈如何运用教学策略来提高小学听障数学教学效果。

关键词：小学数学;听障学生;教学策略

中图分类号：G633.41;G762文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0292-01

Abstract：Mathematicscanhelpstudentstobuildaframeworktothinkaboutthings，andhelpstudentstosolveproblemsinlife.Theenlighteningteachingofmathematicsinprimaryschoolplaysanimportantroleinlayingthefoundationforstudents'futurestudy，workandlife.However，duetotheinsufficientphysiologicalconditionsofstudentswithhearingimpairment，theiracceptanceofmathematicsknowledgelagsbehind，thusaffectingthedevelopmentofstudents'problemsolvingabilityandlogicalthinkingability.Inviewofthis，thispaperwillcombinethespecificteachingpracticetotalkabouthowtouseteachingstrategiestoimprovetheprimaryschoolhearingimpairedmathematicsteachingeffect.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Hearing-impairedstudents;Teachingstrategy

我们的日常生活之中處处都可以看见数学的踪影，从超市里商品价格的比较到房产贷款利率的结算都可以看到数学的影子。由此可见，数学的学习对于每一个学生都是重要的，它关乎着人一生的成长与发展。然而，听障儿童的听力缺陷导致他们掌握数学知识的速度较慢，也无法表达自身的困惑。这就需要听障学校的数学教师要积极采取相应的措施，来改善这一现状，帮助听障儿童更好地感受到数学的魅力。

1巧设教学情境，激发听障学生数学学习兴趣

良好的教学情境有利于降低学生学习的焦虑和不安，帮助学生更快地进入到教师预设的教学内容之中，进而提高学生的学习效果。对于小学阶段的听障学生而言，良好的教学情境还有助于激发学生学习数学学科的兴趣。

比如，数学教师在教授“火车的相遇和追击问题”时，可以将问题情境设置为学生喜闻乐见的动画人物。例如：喜羊羊和灰太狼分别从相距300千米的两个地方相对坐火车出发，他们在五个小时后相遇。已知喜羊羊所坐火车的运行速度是20千米/小时，那你知道灰太狼所坐火车的运行速度吗？学生对于“喜羊羊”和“灰太狼”两个动画人物十分熟悉，有助于帮助学生更快地进入到学习氛围之中，也促使学生更愿意运用数学来解决教师预设的问题。

一线的听障学校数学教师可以在自己的日常教学与实践过程中通过巧设教学情境的方式，在最大程度上激发听障学生学习数学这一门学科的兴趣，进而在潜移默化中提高听障学生的数学能力和水平。

2结合实践活动，提高听障学生数学应用的信心

听障学生虽然在听力上存在一定的局限性，但是视觉和触觉等方面的能力不存在问题。因此，一线的听障学校教师可以通过结合具体的实践活动，来让学生通过自己的视觉和触觉能力解决数学问题，进而提高学生学习数学的自信心。

比如，小学数学教师在教授学生“通过三视图来确定正方体块的个数”时，可以通过给学生发放教具“正方体块”来摆弄的方式解决数学问题。听障学生虽然在听力方面存在一定的缺陷，但是主动阅读三视图和自己动手操作的能力还是十分健全的。教师运用这种形式的实践活动，有助于提升听障学生学习数学学科的自信心，进而有效提升小学听障学生数学的教学效果。

听障学校数学教师在自己的日常教学实践过程中要善于结合具体的实践活动，并鼓励学生用于尝试和探索，进而潜移默化地提升听障学生进行数学应用的自信心，最终实现听障学生数学基本能力的有效提升。

3运用多种教学语言，确保听障学生数学学习效果

听障学生虽然难以通过声音信号来学习数学知识，但是在具体的数学教学过程中，教师可以运用其他形式的教学语言向听障学生传达数学知识，进而激活听障学生的数学思维。数学教师可以运用手势语言、表情等形式的内容来向听障学生传达信息，弥补学生对于声音信息接收能力的缺失。

比如，教师在教授“图形的运动”时，可以通过双手在向听障学生展示图形“平移”、“轴对称”等形式的运动规律。虽然听障儿童听不到“轴对称”和“平移”等术语的声音信息，但是他们通过教师的手势感受到“轴对称”、“平移”等术语的内涵。再如，教师在上课的时候还可以通过“点头”、“微笑”、“竖大拇指”等一系列的行为信息来向学生传递信号，确保学生能够跟得上教师讲解的步伐。与此同时，学生也可以通过“点头”或“摇头”来跟教师沟通学习进程。

由于听障学校数学教师面对的学生群体的特殊性，教师在自己的日常教学活动中应该主动采取多种多样的教学语言来确保听障学生的数学学习效果，进而提升听障学生数学教学的效果。

4运用多媒体投影技术，丰富听障学生学习体验

随着现代科技的不断发展，越来越多的科学技术走进了校园。多媒体投影技术就是其中的典型，教师可以通过运用多媒体投影技术来丰富听障学生的学习体验。因为虽然听障学生的听力能力缺失，但是仍然可以观看多媒体投影仪上所展示的画面内容。

比如，教师在教授“圆柱和圆锥”的表面积和体积计算公式的时候可以通过投影仪展示“圆柱”和“圆锥”的展开图，并且引导学生将展开图划分成自己熟悉的图形，然后再引导学生分部进行计算图形的面积，最终分别得到“圆柱和圆锥”的表面积计算公式。

现代科学技术可以为教学提供便利，对于听障儿童而言，多媒体投影技术在课堂中的应用可以在很大程度上丰富听障学生的学习体验，进而激发听障学生学习数学学科的兴趣和热情，最终有助于提高小学听障学生数学学习效果。

5结语

听障学生与普通学生一样，都需要通过数学的学习来提高和发展自己的逻辑思维能力和问题解决能力。但是听障学生又与普通学生不一样，需要一线的数学教师积极采用更通俗易懂的教学手段来帮助这些学生来学习数学。教师具体可以通过巧设教学情境、结合实践活动、运用多种教学语言和运用多媒体投影技术等四个方面的内容来提高听障学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]王航.听障儿童在数学学习中的困难与策略探讨[J].华夏教师，2020（15）：73-74.

[2]崔建华.听障儿童在数学学习中的困难与策略探讨[J].中国校外教育，2019（13）：36-37.