“互联网+”背景下的小学语文课堂教学研究

卜安平

摘要：“互联网+”背景下的小学语文课堂教学发生着巨大的改变，基于此，本文介绍了当下小学语文教学课堂应用“互联网+”的意义和优势，给出了一些实践过程中的细节经验。

关键词：“互联网+”;小学语文;课堂教学;探究

中图分类号：G623.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0236-01

Abstract：Underthebackgroundof"Internet"，primaryschoolChineseclassroomteachinghasundergonegreatchanges.Basedonthis，thispaperintroducesthesignificanceandadvantagesoftheapplicationof"Internet"inprimaryschoolChineseclassroomteaching，andgivessomedetailedexperienceinthepracticalprocess.

Keywords："Internet+";primaryschoolChinese;classroomteaching;inquiry“互联网+”时代的到来，对小学语文教学产生了巨大的、积极的影响，课堂教学、学生学习呈现了新的特点。小学语文教师要积极研究“互联网+”背景下小学语文课堂教学理论，为教育改革作出自己应有的贡献。

1“互联网+”在小学语文课堂的应用意义

随着“互联网+”技术的不断发展，在小学语文教学中充分应用互联网平台和技术，既可以打破传统小学語文教学模式，又可以创新课堂互动内容。首先，传统的教学模式中教师生硬的进行文字讲解、语义解读、文章分析，学生很容易就失去学习的兴趣。“互联网+”走进小学语文教学，利用形象的文字、图片、声音、视频等多种方式呈现知识内容，让学生在趣味的氛围里完成学习;其次，传统教学模式是灌输性教学，学生没有主动权。“互联网+”背景下，学生可以根据教师布置的任务自主查询知识点，主动完成知识学习;再次，传统教学模式中教师的教案都是自己多年教学工作的总结，比较单一。“互联网+”模式下，教师可以寻找到更为丰富的教学资源，利用互联网平台上的知识拓展教案内容，对课本知识进行适当的补充和延伸，能够及时完善教案中不足的部分，有利于课堂教学效果的提升;最后，传统教学模式中，师生之间的对话是单向的，学生是被动接受的。“互联网+”模式下，学生自己可以通过互联网平台获取知识，不再单纯依靠教师课上解读，另外学生还可以通过各种自媒体手段与教师进行交流，打破了传统教学时空限制，师生之间的交流、学生之间的交流更加密切，有助于增进师生之间的感情。

2“互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势

2.1小学语文教师的综合素质得以提升。小学语文课堂教学的过程就是知识迁移的过程，这个过程包含两个方面，一是知识点从教师迁移到学生处，二是学生内化知识。知识点从教师迁移到学生的过程，教师需要收集更多的教学资料，并在课程标准的指导下进行归纳，融合到自己的知识体系中。在“互联网+”背景下，教师除去可以在教研讨论会上获得新的知识和教学方法外，还可以借助网络平台获取更加丰富的教学资源。教师在这些教学资源的支持下，可以更好的通过在线教育的方式为学生提供学习支持，促进学生语文综合素养的提升。这为优化教师教学资源带来了极大的方便，也为课堂教学内容的多样性提供了更多的选择。

优质教学资源的收集和整理极大的拓展了教师的视野，也为教师教学素养的提升奠定了基础。教师为了更好的利用这些教学资源，势必会选择更加合适的教学方式，教学方式的选择要建立在教师深刻理解新的教学方式理论上，教师就要时刻刷新教学理念，就要自我完善。在新的教学方式下，学生能够参与进来，教学主体地位就能得以实现，另外，不同年级适合不同类型的教学方式，学生分析、整合、应用知识的能力就会进一步提升，小学语文教学质量也就随之提升。

2.2学生学习效果明显提升。“互联网+”背景下学生可以借助网络平台，自助查询海量资源，这丰富了学生的语文基础知识，能够更快捷的建立最基本的语文知识框架。在使用互联网的过程中，学生轻松获得社会热点资讯，为语文写作、阅读建立了最为广阔的眼界。在广泛查阅的基础上，小学生在不知不觉间运用到了自己掌握到的语文基本知识和技巧，对这些内容进行了自己的分析理解，并形成了独属于自己的知识体系，这对小学语文的综合运用是有不可估量的现实意义。当然，新课改提倡的以兴趣为出发点进行个性化教学，在“互联网+”背景下也体现的淋漓极致，学生在完成小学语文基本知识的学习后，可以根据自己的兴趣选择一些更加有趣味的教学视频继续深入的学习，这为学生提升自己的综合素养提供了很好的机会。

3“互联网+”背景下的教学改革实践

首先，教师可以根据各个年级段学生的认知特点，打造创新语文课堂，营造轻松活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣。例如在写作教学时，学生的写作一般都是来自于自身的生活体验，小学生年龄小，生活经验少，写作素材自然而然就会少。教师可以利用互联网视频来拓展学生的视野，让学生感受世界更多的层面，积累写作素材。

其次，学生在互联网平台可以下载自己感兴趣的学习资源，通过这些资源即使在没有教师的帮助下，学生也能完成最基本的语文知识的学习。例如，小学语文翻转课堂教学模式下，教师根据教学目标布置学习任务，学生在互联网搜索合适的视频教学内容，完成自主学习。这个过程是学生自主探究学习的过程，也是新课改要求的教学目标之一。

最后，学习效果的评价更加的丰富。以往我们都是以最终的语文考试成绩单一评价学生的学习效果。“互联网+”背景下，借助各种媒体软件，教师可以很方便的了解学生日常的学习情况。例如，每日阅读是小学生必须坚持的，原来教师无法监督，现在可以借助各种媒体软件进行语音上传打卡，语文教师能在第一时间检查和评价学生的阅读内容，激发学生之间的良性竞争。

4结语

立足于“互联网+”，合理利用互联网资源，充分发挥教师的能动性，激发学生自主学习的兴趣，是当今时代的教育改革主旋律，同时也是有效提升小学语文教学水平的重要途径，作为小学语文教师要把“互联网+”真正的贯彻到实际教学活动中，打破传统教学模式的局限，充分发挥互联网的积极作用，努力提升课堂教学效率。

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