信息网络技术在高职院校教学中的应用

张永平　邹同浩

摘要：新技术的出现往往伴随人们工作、生活方式新的变革，信息网络技术的飞速发展给高职院校教学活动提供了新内容和新方式。如何利用信息网络技术，在有限的师资力量下，提高教学质量，是高职院校教学质量改革的一个新方向。文章分析信息网络技术在高职院校教学中的应用，以供参考。

关键词：信息网络技术;高职院校;教学

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0181-02

Abstract：Theemergenceofnewtechnologyisoftenaccompaniedbynewchangesinpeople'sworkandlifestyle.Therapiddevelopmentofinformationnetworktechnologyprovidesnewcontentandnewwaysforhighervocationalcollegeteachingactivities.Howtousetheinformationnetworktechnologytoimprovetheteachingqualitywithlimitedteachersisanewdirectionofteachingqualityreforminhighervocationalcolleges.Thispaperanalyzestheapplicationofinformationnetworktechnologyinhighervocationalcollegesforreference.

Keywords：informationnetworktechnology;Highervocationalcolleges;teaching

高职院校学生普遍的特点是思想活跃、个性强，学习方法差，学习习惯不好，学习动力不足，厌学现象普遍，学习信心不足，自律性差等[1]。同时，高职院校师资力量相对薄弱。因此，在信息化发展的趋势下，如何利用信息网络技术最大限度增强教学内容的趣味性，改进教学方法方式，使教学方式方法更贴合学生习惯，具有重要意义。

1利用网络信息技术开展网络教学

1.1网络教学突破时间、地点的限制，極大的方便了学生参与学习活动。以往学生上课，需要按时集中在固定的教室中进行，可能会出现教室资源紧张，学生上课迟到，学生临时有事无法参加听课等现象。网络教学，学生在任何地方均可以参与听课，学生也可以利用教学平台的回放功能，任何时间参加听课，极大的方便了学生学习的便利性。

1.2网络教学方便家长参与学生学习活动，及时掌握学生学习情况。网络教学的便利性，使家长也可以利用网络平台参与教学活动，及时监督、掌握学生的学习情况，构成教师、家长双重教育学生的良好环境[2]。

1.3网络教学可以充分利用网络上丰富的教学素材增强课堂的趣味性。传统教室课堂，依靠教师丰富的学识来传授知识，然而文字、声音传授信息较差。网络教学中，教师可以把网络中丰富的素材以图片、微视频等形式展现给学生，增强了学生信息接受能力。

1.4网络教学节约了教师资源。网络教学的特征是可以实现1对多教学，一个教师可以负责更多的学生的教学讲解。传统教学受制于教室容纳量，教师讲课声音有效传播距离等因素，一个教师大多一次给一个班级授课，而网络授课不局限与人数限制，一个教师在满足给学生互动、答疑的限度下，可能同时给更多的学生授课，极大的节约了教师资源。

1.5网络教学为创新教学方式提供了多种选择。传统的教室讲课，以教师讲解为主，学生参与的方式，存在教师知识贮备不足，教师讲课内容重点不清晰，教师讲课声音不清晰、普通话不标准等问题，且课堂学生过多，教师没有精力观察学生学习状态，极大的影响了学生学习的积极性。网络教学，教师可以课前收集优秀教师讲课视频，学习优秀教师的讲课内容、方式方法，也可以播放优秀教师的讲课内容，教师只负责进行补充和讲解重点、难点知识，解答学生疑问，将教师从课堂主体中解放出来，极大的增强了教师的自主性，为教师充分利用上课时间兼顾每一个学生提供了可能。

2利用信息网络技术开发网络学习平台

信息化时代，大学生对网络的依赖性强。互联网网络中心2019年发表的《中国青少年上网行为调查报告》显示大学生每天上网约为2.3小时，其主要用途表现在网络娱乐类、电子商务、网络文学等方面。高职院校学生一方面时间充足，学习习惯差，另一方面，时间较为零碎。利用信息网络技术开发网络学习平台可以利用高职院校学生这一特点，提高学生学习能力。

2.1网络学习平台学习素材更加丰富，内容更加权威。网络学习平台中视频、图片等学习素材更加丰富，符合现代知识获取方式。教师在课堂讲解过程中，传授的是自己对课程内容的理解，难免会出现偏颇，学生学识能力有限，还不能完全发现教师讲解内容的错误。学习平台内容经过机构和小组权威专家合力开发，出错几率小。同时，平台面向公众，有利于发现错误，及时更正。

2.2网络学习平台更利于学生利用碎片化时间学习。网络学习平台可以利用计算机、平板电脑、手机等打开，学生可以更方便的获取学习资料。学生可以利用宿舍休息、上卫生间、外出候车、排队等碎片时间，充分利用学习平台开展学习。

2.3网络学习平台更利于因材施教，满足学生多层次学习需求。网络学习平台内容丰富，具有不同深度的知识点，教师可以针对学生的特点，合理的布置相应难易程度的作业，即适应学习程度稍差的学生学习，又适应学习较好的学生去扩展更深层次的知识。

2.4网络学习平台利于计算机实操。网络学习平台利用建立好的学习模块，可以自动弹出、分析、判断学生试题操作过程中存在的问题，具有便捷、直观、智能等特点，即可以锻炼学生动手操作能力，又可以分析学生操作过程的错误。以《计算机基础》教学在广东省高等学校教学考试管理中心开发的“网络自主学习平台—高校版”上的应用为例，当教师讲解完word段落调整时，学生可以很方便地在平台测试中心模块中找到相应的测试题自主测试。平台在计算机中自动生成相应的文件夹、文件，学生操作完成后，点击“预改该题”按钮，会显示得分情况和该题错误分析，以便学生及时找到自己的不足。

2.5网络学习平台利于教师掌握学生学习情况。大学教学普遍存在教师和学生之间不太熟悉的情况，教师通过教学课堂提问、课后作业等了解学生学习情况，存在着提问人数有限、作业较少、学生相互抄作业等问题，不能反映出全部学生的学习情况。通过网络学习平台教师可以清晰的看到学生课程掌握情况，章节掌握情况。及时针对学习薄弱学生、学生掌握薄弱章节有针对的讲解、布置作业。

2.6网络学习平台利于学生开展测试。网络学习平台分布有课后练习题、小结测试、专项练习题、专项测试题等内容，练习题目更多，更具针对性、扩展性。学生在练习时，可以根据平台的自动判断和解析功能，发现自己的测试水平和错误之处。同时，学习平台可以开展期末考试测试，利用学习平台的自动批改功能，实现学生交卷确认即出成绩，节省了教师改卷时间，节约了教师资源。同时，学生考试后可以及时发现自己的错误之处，弥补了传统大学考试，考完即结束，学生不知道自己错在哪里，怎么改正的缺点。

3利用信息网络技术开发各类OA系统

信息化时代，人们工作、生活节奏日益加快，传统的教学、办公方式效率慢、信息少，已不能适应现在任务重、信息多、时效性强、重隐私等的特征。利用信息网络技术开发OA系统，可以方便教师与学生沟通、办公等，为教师、学生节省大量时间。

3.11OA系统方便教师、学生沟通。高职院校教学，教师授课班级多，学生学习课程多，存在着教师不认识授课的学生，学生不知道讲课教师的名字。传统的学生和教师沟通方式是通过课上课堂沟通，课下微信或QQ等沟通，存在着教师和学生课上沟通时间少，课下教师和学生又因为各类微信群、QQ群过多等原因，不能及时找到教师/学生发出的信息，甚至出现赖得看、屏蔽等情况。教师和学生课下微信、QQ联系，也加大了教师收受贿赂、行为不当等违反师德行为的风险。利用OA平台的公共性，学生可以很方便快捷的找到教师，教师也可以方便的找到授课班级，极大的方便了教师和学生之间学习问题的沟通。教师也可以利用OA系统批量、分类处理等特征，将学生考试成绩分类发送给学生。

3.2OA系统方便教师、学生办理各类手续。新时期高职院校的功能更加全面，各行政部门分类更加具体，这也导致管理更加具体化，教师、学生在工作/学习、生活中面临各类申请审批手续，如借用教室开展学习活動、教师带领学生参观科技类公司等申请审批。传统纸质申请，要一级一级到领导办公室审批，多跑、空跑等情况，一些复杂的流程，教师和学生也不懂怎么申请，占用了教师、学生大量时间。利用OA系统，教师和学生可以清晰看到代办事项以及办理流程，可以利用手机、电脑等方便快捷的提交相关申请，学校领导、教师也可以实时的进行批示，节约了教师、学生时间。

3.3利用OA系统，为教学评价改革提供了参考。利用网络信息技术开发具有学生评价，教师年度教学、科研完成情况等功能的OA系统。学生在课程结束后，可以根据教师教学情况，对教师进行评价，使教师发现自己的不足，及时改正教学工作中的缺点，提高教学能力。学生也可以在评价中感谢教师的付出，肯定教师的优点，让教师在教学过程中，获得内心的自豪感。教师将平时的科研等成果及时填写在OA系统中，方便查找和记忆。这些素材为教学评价改革提供了重要参考[3]。

3.4利用OA系统借阅图书。学生去图书馆自习、借阅图书，存在着图书馆座椅有限，图书数量有限，可能该图书已经被借阅出去，学生难以查找等情况。利用网络信息技术开发图书管理类OA系统，配置书目检索、借阅排行、读者推荐、空间预约[4]、馆书跟踪等功能，学生可以随时随地利用手机查找图书空闲座椅、馆书目录、管书位置、馆书借阅人等，选择合理的时间去图书馆自习、借阅图书。

4利用网络信息技术构建校园安全网

学校担负着科学研究的责任，有一定的机密性要求。大学生安全意识淡薄，屡屡出现泄漏国家机密，导致身陷囹圄等事件。部分学生自律性差，浏览不健康网站等情况也屡屡出现。利用防火墙技术、入侵检测技术、云安全技术等网络信息技术[5]构建校园安全网，可以及时过滤屏蔽有害信息。同时，利用局域网、VLAN等技术，分组管理，提高了网络的安全性，减少了IP使用量，也为学生建立学习兴趣小组提供了网络环境。

网络有共享的特性，利用信息网络技术，可以在校园网闲置服务器中存放各类共享资源，并经常更新资源[6]。利用校园网相对安全的特性，教师和学生可以安全、方便、快捷查找、下载相关资源，也减少了教师、学生登录外网的次数，提高了校园网络的安全性。

5结语

新时期，大学教学呈现出知识更新快、知识更深更广、学生与教师互动性强、学生自主性学习为主、学生个性化学习需求提高、家长参与度高等特点，单靠传统的教师课堂讲课方式，已无法满足学生学习的要求，利用网络信息技术改进教学方式已成为必然[7]。学校要加大对校园网络建设的投入，建立高效、可靠、安全的校园网络环境，满足教学需求。教师要提升信息化教学能力，积极引导学生充分利用信息网络技术、网络资源，满足自主学习、个性化学习需求。

参考文献：

[1]宋春雷，陈明.00后高职院校学生特点及辅导员管理经验[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：94-95.

[2]张娟，刘小琨.基于网络平台教育教学中的问题与对策研究[J].学周刊，2020（21）：175-176.

[3]吕晓娟，杨海燕，李晓漪.信息化教学的百年嬗变与发展愿景[J].电化教育研究，2020，41（07）：122-128.

[4]魏李方.高校移动图书管理系统的设计与实现[J].电子技术与软件工程，2020（02）：192-193.

[5]谢萌.计算机信息网络安全技术及发展趋势研究[J].通讯世界，2020，27（01）：167-168.

[6]张莉.探讨信息技术优化网络教学的路径[J].中外企业家，2020（19）：169.

[7]张玲玉.新时代背景下高等教育与信息技术的融合[J].教育现代化，2019，6（99）：279-280.

作者简介：张永平（1988年6月），性别：男，民族：汉族;籍贯：河南省;职称：无;学历：硕士研究生，研究方向：计算机网络，单位：广东司法警官职业学院。