六上第四单元:笔尖流淌的故事

2020-10-13 09:17特邀审题点评老师胡丽平
作文新天地 2020年27期
关键词:瓶瓶罐罐张明铁罐

特邀审题、点评老师:胡丽平

(高级教师,嘉兴市学科带头人,平湖市百花小学)

审题要点分析

虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。当然,虚构的故事,还能从生活中找到影子。本次习作,同学们也要基于真实生活来编写虚构故事。

同学们先来回顾一下本单元的三篇课文《桥》《穷人》《在柏林》,三篇文章的共同点是:虚构,有鲜明的人物形象,有吸引人的情节,素材来源于生活。对照教材给同学们提供的三组材料,同学们可以借助表格,尽量在短时间里,选择最适合自己的创作方向。

材料序号故事环境故事中人物关系1 2 3 自选春日校园师生三人冬日街头爱心少年和志愿者月下村庄表兄弟…………自己想到的故事情节1.因淘气引发矛盾2.因误会引发矛盾3.……1.救助流浪狗2.帮助摔倒的老奶奶3.……1.讲述各自的生活故事2.…………

1.常态印象,曲折碰撞。

虚构故事中,人物设计是很重要的一环。有什么办法让自己笔下的人物印象更深刻呢?同学们在故事刚开始时,可按照常人对主要人物的常态印象来设计情节,当情节发展时,就要巧妙设置一些曲折和碰撞,从不同角度突出人物形象。

2.意料之外,情理之中。

虚构小说吸引人的地方是情节的跌宕起伏。同学们往往觉得故事会朝自己心中的既定方向发展,但事实却并不是如此,让人非常意外,但当你们读完回头再想整个故事的时候,发现又是在情理之中。所以,同学们在构思文章的时候,就要采用逆常规思维去思考故事的发展,让故事朝着常人常规思路的反方向设计,也就是让人意想不到故事是这样发展的,但又觉得这样发展是很有道理的。

3.环境心理,呼应点缀。

虚构故事中的环境和心理描写,能很好地助推故事发展,凸显人物形象。同学们在创编故事的时候,要设计不同季节的不同环境,设计人物在不同时段的不同心理。这些心理活动可以在故事的开头、中间、结尾等不同地方多次反复出现,起到呼应和点缀作用,使故事更加耐读。

例文一

开满丁香花的校园

浙江省平湖市平湖师范附属小学六(4)班 张艺涵

指导老师 陆卫娟

初夏时节,正值丁香花盛开之季。扑鼻而来的花香萦绕在校园的每个角落。看那紫里透白的丁香,怒放着拥成一簇簇圆球,在雨水的滋养下绽放着自己的青春年华。

张明戴着顶鸭舌帽,一只手插在牛仔裤后面,另一只手拿着一把小铲子,鬼鬼祟祟地走到校园的丁香花圃前。这个全校闻名的淘气包,看着校园里怒放的丁香,又想到什么个鬼点子?只见他猫着身子,看周围没人时,赶紧走到了几簇丁香前,举起了手中的小铲子。

“张明,你在干什么!”突然,一个声音把张明吓得往后直退三步,手里的铲子也差点掉到地上。“谁呀,吓死人了。”张明自言自语着,抬头一看,只见一道寒冰般的目光刺了下来,使他直打哆嗦——这不,号称“小辣椒”的班长王寒冰正气呼呼地站在张明面前,手里还拿着一个值日生的红本本,上面记着张明的名字。连一旁的丁香也挺直了身躯,微微摇头,显得十分无奈。

“好呀张明,趁人不在,你又有啥鬼主意啦?一看你就是来搞破坏的,我要告诉李老师!”说着,“小辣椒”也没等张明辩解,就拽着他往李军老师的办公室走去。那墙角里的几株丁香,在微风中耷拉着脑袋,正如此时的张明。

张明垂头丧气地走进李老师的办公室。听到“小辣椒”报告张明的“可疑行动”时,李老师却笑了——昨天班里摔碎了一个花盆,他心知肚明是张明干的,却没有点名。私下里,他让张明给丁香除草一周为惩罚,没想到第一天就被班长“逮”住了。当李老师一语点破,班长的脸红了,张明也不好意思地挠挠脑袋,脸也跟着红了。窗外那大片大片的丁香,似乎也显得格外妩媚。

一周后,丁香旁的那些杂草没了,教室的窗台上也多放了一盆丁香。它是白的,与其他的紫丁香一起,用芬芳洒遍了校园。

【胡老师的话】

这篇校园小说塑造了张明这个人物形象:人物出场是“戴着顶鸭舌帽”“拿着一把小铲子”“走到校园的丁香花圃前”。再加上这是“全校闻名的淘气包”的介绍,常规思路是——张明要搞破坏!号称“小辣椒”的班长王寒冰将张明送到李老师面前,李老师却笑了,告诉王寒冰,张明因为摔碎了花盆,罚他给丁香除草一周,没想到被王寒冰逮了个正着。常态印象几经碰撞,出现了意料之外的结局,细想却又在情理之中:正因为摔碎了花盆,所以甘心为花儿除草补过,“举起小铲子”不是破坏花儿,而是除草儿,淘气包也有美好向上的一面。

本文的环境描写也很有特色,开头的丁香花艳丽、娇美,接着,张明“搞破坏”被班长逮个正着,丁香花也摇头表示无奈,耷拉着脑袋,一如垂头丧气的张明;当误会解除,丁香花也显得更外妩媚。最后,教室里多放了一盆丁香,与其他丁香一起芳香了整个校园。这多放的丁香,不正像张明,和大家一起快乐成长吗?

一句话作文

妈妈顺利地跑完了马拉松全程,整个人仿佛是从水里被捞上来似的,被汗水浸湿了。可她脸上的笑容却是那么灿烂,看上去充满了活力。我第一次发现妈妈好美啊!

——浙江省温岭市松门镇第二小学六(6)班 茅静芯

例文二

老奶奶的瓶瓶罐罐

浙江省平湖市百花小学六(2)班 包心怡

指导老师 胡丽平

有一位老奶奶,她头发花白,背有点驼,牙齿也掉得差不多了,要不是儿媳妇帮她装了一排假牙,她可能连饭都已经吃不动了。如今,她要从乡下搬到城里。开心之余多了唉声叹气:“唉,我要去城里过日子了,那你们怎么办呀?人老了,搬不动你们了。”她看着昔日和她一起生活的铁罐、陶罐和瓷盆,怜惜地左摸摸右看看,走入了另一个房间。

老奶奶刚走,她的瓶瓶罐罐立刻打开了话匣子。铁罐看了看自己生锈的身子,眉头紧锁,说:“我已经生锈了,没用了。老奶奶会第一个把我扔掉的。”

陶罐哀叹道:“我也没有好多少,你可能没看出来,老奶奶搬我时,把我的底磕破了。我也不能装什么了,老奶奶会把我扔了的。”说罢又伤心地看了看那个洞。

瓷盆接着说:“我虽然外表依然好看,但老奶奶不是说了吗,我们一个也不能跟她走。我可是当年老爷爷送给老奶奶的呀!她用我洗了三十年的脸。”

“你们也别忘了我们,老爷爷在世时,天天与老奶奶用我们喝水呢。”两个陶瓷杯子哀叹道。

老奶奶收拾完别的,又转到这个房间,盯着她的瓶瓶罐罐说:“你们伴随我那么多年,真舍不得和你们分开。”

突然,有一个小小的身影跑了进来,一双胖胖的小手伸了过来,原来是儿子带着孙女来接她了。老奶奶的儿子对她说:“妈妈,我过来接你了,我来帮你把这些东西搬上车吧。”说罢,儿子和孙女儿帮助老奶奶把这些易碎的瓶瓶罐罐小心翼翼地装进了一个大泡沫箱。老奶奶在旁边看着,笑得合不拢嘴。瓶瓶罐罐听到不会把它们扔掉,兴奋地说:“不被扔掉了,不被扔掉了!”

车到了城里,瓶瓶罐罐被家人拿下车时,害怕地闭上了眼睛。幸运的是,不一会儿,它们又团聚了。

陶罐陶醉地说:“你们看呀!有人用我做了花盆,装上了土,种上了花,多漂亮呀!而且我破掉的部分可以用来漏出多余的水,我现在多好。”说完又看了看头顶上的小花,笑了。

“我也不差,我也有两条小家伙陪我了,他们用我来做了鱼缸。”瓷盆说。瓶瓶罐罐们一起向它看去,只见两条小金鱼,正在自由自在地游着。瓷盆露出了骄傲的神色。

“铁罐呢?”众瓶罐突然发现它不见了。“我在这儿,我在这儿,那个小女孩心灵手巧,把我生锈的部分画成了花儿,又把我挂了起来。”

“我们都不错呢。”众瓶罐抑制不住心中的喜悦。

【胡老师的话】

这是一个都市暖心故事:乡下的老奶奶跟着孩子来到了城里,舍不得但又不得不丢弃伴随了大半辈子的瓶瓶罐罐。文章通过瓶瓶罐罐的两次对话推进故事情节,让故事发展意外而又合乎情理。先是得知老奶奶将要舍弃这些瓶瓶罐罐,它们的对话给读者很多信息:生锈的铁罐,被撞破底的陶罐,即使是当年老爷爷送给老奶奶的瓷盆,也都因为这次搬迁,不得不丢弃。接着故事发展,小小的身影、胖胖的小手,儿子和孙女的到来和决定,改变了瓶瓶罐罐们被丢弃的命运。它们和老奶奶一起来到了城里,开启了新的生活:破了底的陶罐做成了花盆,破掉的部分正好漏出多余的水;老爷爷送给老奶奶用了三十年的瓷盆养了鱼,继续陪伴着老奶奶;铁罐的生锈部分被小女孩画成了花儿,成了美丽的壁挂作品。前后呼应,十分巧妙。

瓶瓶罐罐们都不错呢,老奶奶搬到城里的生活,也依然是幸福的。这是看完这篇小说后读者最大的安慰。

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