谈高中化学自主学习模式开展

史金波

摘要：随着新课标理念的深入发展，人们不再将关注点只放在学习成绩上面，更重视德智体美劳多方面的综合发展。而学习习惯、生活习惯，对于综合能力的提升就有着直接的促进作用。对此，教师要引导学生，使得他们能够充分提高自己的学习自主性。尤其在高中化学课堂中，为了学生能够真正掌握化学知识，并爱上自己在化学课堂中的所学所得，教师需要开展自主学习模式，促进孩子们自主学习能力的养成。

关键词：高中化学;自主学习;开展

前言：

高中阶段的化学新课标已出台，其中明确表示要以提升学生的科学素养为基准，同时还提出要能有利于学生构建其自身未来发展所需要的化学知识和技能，并且在学习的过程中了解化学学科的本质与特点，加深对这个客观物质世界的真实认识。更要有利于学生探究能力的养成，使其掌握科学研究的方式方法，也在学习和思考的过程中，提升自身的创新意识和动手实践能力。对此，作为高中阶段的化学教师，要深刻认识到自己的教育职责，并为孩子们的发展和未来负责，引导他们能够自主学习，并养成自主学习的能力和习惯。本文就围绕高中化学教师如何展开自主学习模式进行讨论，为各位教师提供一定借鉴。

一、引导学生自主学习的意义

实际上，自主学习的模式便是一种学生能够自发主动学习的方法，是自我内驱力形成的有利驱动，同时对学生日后的深入发展有着重要作用，能够培养学生自我主体意识，以及思考能力与反思能力，进而为日后的学习奠定基础。高中学生一旦能够养成自主学习的模式，在化学课堂中便能充分发挥自身的主观能动性以及思维独立性等特性，进而在能动性、自控行、独立思考以及个性学习等方面都有自己个人的特点，促进了自我的成长，也能找到属于自己的个性化学习方法。

二、开展自主学习模式的策略

1、激发学生学习动力，调动探究化学兴趣

高中化学教师需要了解的是，兴趣是学生最好的教师。要想引导学生自主自发地学习，就必须让学生能够产生兴趣，进而自发地参与其中，真正地喜欢这一学科的课程，由此学生的自主学习模式才能开展。这一切的基础便是以学生对化学学科产生的浓厚兴趣为基础，这也是遵循了学生发展规律的表现。而究竟如何激发学生对化学课堂的兴趣呢？教师可以从以下几方面开展教学。比如，可以将教学内容同学生的实际生活相结合，进而激发学生进一步探究的积极性，让学生学习的过程中明白，其实化学知识同自己的生活紧密相关，自己也可以通过生活实验验证我们学习的化学知识，进而使得学生能够活学活用、举一反三，不仅能够提升学生的动手操作能力，同时也能有效激发学生对化学课堂的学习兴趣，巩固他们的课堂所得。从生活实践方面入手，能够通过与学生生活密切相關的生活事例来激发他们探究这些现象本质和根源的欲望，进而在课堂中更有激情地去参与学习。由此，学生能够将注意力集中在化学课堂中，并随着了解生活同化学课堂的密切关系而日益提升对化学的兴趣。

2、及时更新教育理念，合理运用教学手段

同时，高中化学教师也需要更新自身的教育教学理念，合理科学地引用新型的教学模式或教学方法，进而培养学生自主探究的意识和自主学习的能力。随着新课标理念的深入发展，以及新型教育思路的拓展，出现了很多类型的学习模式，包括小组合作学习、探究性学习等，也只有通过引导学生去尝试，使得他们在尝试中获得成就感，完成获取知识的过程，才能不断提升孩子们的自主学习能力。而通过小组合作学习的模式，也就是教师将课堂还给学生，尊重学生学习活动主体的表现。将问题交给学生，让学生通过小组合作的形式来交流，尝试共同思考，想出问题的解决办法，这些手段可以是讨论，甚至也可以是辩论，让学生在与其他同学的思考讨论中，碰撞出思维的火花，展示自己的完整思路，进而提升并拓展自己的化学思维，作出更有针对性和效率的应对。

3、引导学生做好预习，奠定化学学习基础

在高中阶段的化学课堂中，教师要了解的是，我们的目标不仅是让学生掌握教材上的内容，更是要引起学生的学习兴趣，激发学生自主学习，开展自主学习模式便是化学课程中的重要内容。所以，教师要利用好每一环节，进而达到良好的教学效果。在此，提醒各位化学教师，都说要做好准备工作便是成功的一半，所以，我们要抓住学生课前预习的关键时期，让学生能够对本节课要学习的内容有一个提前的了解和学习过程，对于教材中涉及的知识，有不懂的问题就提前勾画出来，在课堂中能够有的放矢地去学习，而且还可以通过小组讨论的形式，看看能不能在与同学的交流中解决。通过预习课程内容的方式，学生能够有效了解本节课的重难点，进而在教师授课时，学生能够更好地吸收老师教授的内容。

比如，在进行《电解质》内容的教学前，教师可以布置导学案的任务，让学生明白离子反应等本节课要掌握的重要内容，使得学生的自主学习效率能够大大提升。

4、注重化学知识训练，提升学生解题能力

除了我们上述的方法以外，教师也要在练习中注意对学生自主学习的引导。即巩固课堂所学内容，对学生进行习题训练时，要结合学生的实际情况来设计相应的题目，进而使得学生能够基于其化学水平对化学知识得到进一步的理解，也能够在一定程度上提升学生的思考能力，有效达成对学生掌握程度的检测，也能通过这样的训练形式，使得学生的化学知识得到一定的巩固。

比如，在进行完“氧化剂和还原剂”内容的教学后，教师可以根据这些溶剂的化学方程式设计出相应的不同程度的习题内容，让学生能够循序渐进地巩固化学知识，促进学生的思考动力，提升学生的解题效率。学生在解题过程中获得的成就感，也能帮助他们自主学习能力的提升。

结语：

总而言之，我们的目标不是单纯地教会学习去做卷子，而是要让学生能够自主地去学习，并完成终身学习的理想，进而真正在当下的社会和发展日益迅猛的世界站稳脚跟，这才是我们要进行教育的目标。高中化学教师要坚定自己的育人目标，开拓思路，利用课堂的珍贵时间，培养学生独立思考和自主学习的能力，进而提升学生的自主学习能力与意识。

参考文献：

[1]白玉花.高中化学教学中如何构建自主学习模式[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：98-99.

[2]黄华萍.高中化学教学中自主学习模式的构建[J].教师博览（科研版），2019，9（11）：57-58.