新经济时代下财务会计教学变革分析

李玉铃

摘 要：在新经济时代，傳统财务会计教学所存在的课程内容滞后、教学方式单一以及其他方面问题逐渐暴露出来，对财务会计人才培养形成了一定干扰，在此环境中需要做好教学改革。本文将通过对财务会计教学目标的分析，对新经济时代中的财务会计教学改革展开深层次探讨，期望能够为财务会计专业人才培养提供一些理论方面帮助。

关键词：教学目标 教学变革 财务会计教学 新经济时代 模块化教学

在新经济时代，智力、信息以及技术在企业经营中的重要性变得更加突出，企业价值来源与经营模式也变得更加多样。区块链技术以及大智移云等技术的运用，使得财务会计工作模式发生较大改变，工作理念以及方式均发生较大变化。鉴于此，财务会计教学也要随之发生改变，应按照新经济时代特点，科学展开教学调整，以求获得最佳人才培养效果，为社会培养出更多综合能力较强的复合型财务会计人才。

一、新经济时代中的财务会计教学目标

按照新经济时代要求，在实施财务会计教学时，需要做好以下几方面培养：①规则分析能力。所有的信息处理都是遵照一定规则展开的，规则理解能力是保证人员工作开展规范性的关键要素，需要在日常教学中加大对规则理解与运用能力的培养力度;②职业判断能力。所谓职业判断能力是指，在不确定环境中，按照自身从业经验与职业规则，对事项做出判断与选择的能力，由于在新经济时代环境中，商业环境模糊性以及不确定性会变得更加突出，交易设计会变得更加复杂，此时如果人才具备良好的职业判断能力，会为交易实质分析产生积极影响，会为交易安全开展提供可靠保障;③数据处理能力。在信息技术环境中，信息数据的重要性会变得更加突出，财务会计对于信息数据的依赖也会更加明显，所以拥有良好的数据处理能力也是保证人员财务会计工作开展质量的关键，需要做好相关培养[1]。

二、财务会计教学变革

按照新经济时代教学目标，各院校财务会计人才教育改革需要做好以下几项教学优化措施：

1.创新教育内容，保证课程衔接质量

由于现代学科教学所使用的教学教材普遍都存在着滞后性以及教学内容有限性等方面的状况，所以在实施教学改革时，需要做好教学内容创新[2]。首先，需要做好理论教学与实践教学比例调整，适当增加实践部分教学内容占比，真正将理论教学和实践教学结合在一起，保证学生可以在理论实践一体化学习环境中，掌握良好的数据处理能力、职业判断能力以及规则分析能力;其次，做好课程内容与会计练习衔接，按照新准则以及其他内容，做好简单学习内容向复杂学习内容的过渡，保证学生知识点接受能力，确保其可以真正将所学内容内化为自身实力;最后，增加新知识点内容，及时通过案例讲解以及情境创设等方式，将企业新的需求以及财务会计处理新方式教授给学生，保证学生可以满足企业所提出的各项新型要求，进而加大学生就业成功率，确保其可以在工作岗位中发挥出更大地作用。

2.丰富教学方式，提升课程教学吸引力

（1）案例教学法

案例教学法是财务会计专业教学常用手段，在使用此种教学手段时，会通过对实际案例以及奠定案例的运用，通过带领学生展开深层次分析的方式，帮助学生进行知识点内化。以企业购进存货业务为例。由于此种结算方式较为多样，核算时所使用科目也并不相同，学生理解存在一定困难，所以老师可通过对多媒体技术以及案例教学法的运用，通过动画形式，将计算过程清晰呈现出来，并让学生以小组为单位，对业务处理方式展开探讨，以便在探讨过程中对学生业务处理等多方面能力展开锻炼。整体教学需要做好理实一体，应通过对多媒体技术各项功能的运用，以较为直观的方式将所需展示的知识点呈现出来，以便学生进行理解。

（2）模块化教学法

按照一定规律对教学内容展开划分，如可将其划分为销售模块、货币资金模块以及存货模块等，并要按照新经济时代以及企业具体要求，再次对模块展开若干子项目细分，以便结合工作实践做好教学内容安排，保证学生对于各模块知识点的掌握程度[3]。如，老师可让学生按照自己的学习习惯，展开按照各模块核心内容，展开思维导图建设，以便在进行思维导图绘制时，帮助学生理顺所学知识，使其在脑海中形成完整、全面的知识网络，这对于已学知识巩固以及知识深层次学习而言，都是十分有利的。

（3）任务驱动法

为保证学生主体作用发挥质量，成功带动学生学习积极性，可通过对任务驱动法的运用，帮助学生展开专业知识学习与训练。如，在学习任务报表编制时，可按照学生学习水平以及知识掌握程度等，展开业务案例设计，以便让学生在业务案例任务驱动下，展开报表绘制，进而帮助学生掌握相关知识点。

3.利用大数据技术，提升教学评价多元性

教学评价是课程教学重要举措，在实施课程教学改革过程中，需要设置配套教学评价体系，应通过对大数据技术的合理运用，推行多角度、多层次教学评价模式，以便对学生学习做出更加全面、客观的评价。

新型评价模式需要充分尊重学生主体地位，应以能力评价为核心，展开评价体系以及平台建设。老师需要通过对平台数据收集、处理与分析功能的运用，对学生教学全过程做出客观评价，保证学生学习情况能够得到全面监控，以便对其做出更加精准、客观的评价，引导其做好后续学习调整与强化学习。此外需要加大对学生学习态度以及学习参与积极性的重视程度，应通过合理引导，将学生学习主观能动性充分调动起来，以便使其主动投入到课程学习之中，形成良性循环。

结语

由于在新经济时代，企业对于财务会计人员提出了更高的要求，所以专业在实施人才培养时，也要做好教学改革与针对性教育调整。各院校应按照新经济时代所提出的财务会计人才培养目标，结合学生实际学情，制定出针对性较强的教学改革方案，以便通过丰富教学手段以及变更教学内容等方式，实现对财务会计教学的切实优化，确保学生可以获得更加优质的学习体验，以求达到最优化人才培养模式。

参考文献

[1]高景霄，高志谦，李永红.智能化时代财务会计教学的困境与变革[J].河北广播电视大学学报，2019（4）.

[2]彭洋.“互联网+”时代的中级财务会计实践教学改革研究[J].内蒙古财经大学学报，2019（3）：105-107.

[3]刘越.财务会计案例教学法在高职教育中的应用[J].今日财富：中国知识产权，2019（5）.