做足预设与生成文章?引领学生自主探究

摘 要：数学是一门强调逻辑性、思维性的学科，其可以培养学生独立思考、推理判断、逻辑分析能力，也是学生学好物理、生物、化学等基础思维，更是日常生活中常用的思维方式。随着新课改的改进，我国传统的知识教育为主的教学方式正在被改革，预设教育、自主学习，成为了当代小学数学教学的重点。本文结合小学高年级预设、自主教学进行研究，对于提升教学质量提出了对应的措施建议，希望能够为相关单位提供参考借鉴。

關键词：预设 文章 学生 自主探究

课堂预设是一种先导性的教学方式，其包括了课前准备、问题布设等，可检验学生对已学知识点的掌握情况，提升学生的应急分析能力，也能够提升学生的自主学习能力。目前，预设教学、自主学习方式在小学高年级数学课堂上应用频繁，现分析其教学特点以及应用措施。

一、坚持兴趣教学，创新课堂知识

兴趣是最好的老师，要让学生对原本死板的数学学习起来更得心应手，激发学生兴趣是不可或缺的。让书本上的知识应用到真实生活中，通过独立思考再经过合理的逻辑表述出结论。因此，随着时代的发展，对课本也要提出新要求。新教材的编排要与高中生的年龄、情商以及认知相贴合，便于学生在课堂之前进行自主预习。学生提前阅读材料，自我探知的同时记录思考之后遗留的难题，阅读完后根据自己的理解设置提纲，这样带着问题客观的认识知识点，了解整个逻辑体系，潜移默化地激发学生对数学的兴趣。所以想要带动学生的兴趣，数学老师的预设很重要[1]。

在预设教学中，数学教师多强调从学生的而兴趣出发，以此来激发学生的好奇心，增强课堂的互动性。在应用预设教学时候，教师要先了解班级的组成，掌握大部分学生的学习基础，学习主动性以及兴趣爱好。在课堂预设教学中，教师可以为学生先导兴趣、情趣一致的话题或内容，吸引学生注意力，减轻其对数学“烧脑”学习负担[2]。

例如在在“数学乘法”这一章节教学中，教师可以让学生掌握小数乘法的计算方式，理解小数乘法的意义和价值。最主要的是基于小学生的生活爱好，引导其解决生活中常见的计算问题。教师可观察学生对账单的敏感性，可以在可让预设中加入计算账单、核对小票的例题。“小美到超市买糖果和黄瓜，黄瓜2元/500g，糖果0。5元/颗，小美买了2斤黄瓜，交给售货员10元，售货员找了小美5元，请问小美买了几颗糖果？”这种设问方式和学生的生活较为贴近，且糖果也是学生关注的重点。在思考数学乘法的同时，学生也练习了加减法，也通过金额的差异，反推了糖果价格（10-5-2*2=1元;1/0。5=2颗）可见，掌握小数乘法对学生生活和工作都有帮助，教师也可以借助数学教学的特点，针对学生的兴趣出发，合理利用课堂预设的方法和作用，让学生集中精力，积极和同学、教师交流讨论，实现教学任务和目标。

二、加强互动教学，活跃课堂气氛

作为一种强调思维逻辑，提升教学质量的方式，互动教学可增强教师和学生之间的交流，带动课堂氛围，是一种积极的教学方式。教师可以采用互动教学的优点，让其提升课堂预设教学的质量。首先，教师可以在预设教学中引入互动教学游戏、短视频动画、小组竞赛活动等提高课堂教学效率和质量，以此来呈现精彩的数学课堂教学，积极培养和提升学生的交流沟通能力。其次，教师可借助课堂互动效果，分析学生的思维逻辑能力，了解学生的学习情况，进而选择本次课堂的教学重点（巩固基础、教授新课）。

可见，将互动教学引入到预设教学课堂，可以极大提升学生的学习兴趣，推动课堂教学质量，加大师生交流，最终提升教学质量。

三、创建扩展教学环境，实现创新自主教学

随着现代教学事业的不断发展，我国优化了传统的的教学方式，并采用预设、创新管理等教学提升了学生的积极性。为了优化课堂预设质量，教师在在教学时候要积极培养学生的自主学习能力和创新能力，要以提升学生的应用能力为主，不要过度重视学生的学习成绩。课堂预设教学的重点就是帮助学生建立科学性的自主性思维能力，教师应当采用多种教学方式提升预设环境，不断提升课堂的教学效率和时间，并在具体的教学时间中为学生留一段时间的自主探究、分析时间，帮助其消化知识[3]。

例如，在小学数学“积的近似值”课程教学中，教学大纲要求学生掌握四舍五入的教学方法，并在实际生活中合理、科学运用教学，例如在课堂预设教学中，教师就要懂得在实际的教学中四舍五入的教学方法解决问题，不断培养学生的自主学习能力和思维理解能力。例如在多位小数点近似值“2.335;1。254;4。875，π”分析时候，教师可让学生分别四舍五入，对知识点进行自主学习和理解，分析保留整数、一位小数、两位小数的特征;如果对学生的这部分知识点的教学还不够放心，还可以加入应用型例题，让学生从实际出发，深层次理解四舍五入的应用方式。在课堂上让学生自主进行学习和理解，提高学生的自主学习能力，提高教学的效率。当学生掌握“四舍五入”特点后，教师也可为学生扩展学习，二进制，十六进制和十进制差别，让学生养成“进退”思维。以上可知，采用扩展教学的思路和方式，可以帮助学生更深层次地理解数学关系和数学逻辑，对帮助学生更好理解数学社会思维，应用关系奠定基础[4]。

结语

综上所述，课堂预设在小学数学教学中发挥了重要的教学价值和意义，采用高效的课堂预设教学方法，可提升学生的学习积极性，带动课堂氛围，加大师生交流，并采用高效可行的方式提升教学质量，最终推动教育事业的建设发展。

参考文献

[1]唐燕飞.刍议小学数学课堂预设及有效生成[J].中国校外教育，2018（14）：138-139.

[2]肖硕敏.小学数学课堂动态生成的有效性浅析[J].课程教育研究，2013（29）：122.

[3]郑玉荣.如何利用智慧预设让数学课堂有效生成[J].内蒙古教育，2014（12）：64.

[4]向学军.小学数学课堂生成及教师回答策略探讨[J].数学学习与研究，2016（02）：158.

作者简介

覃辉云，男，土家族，1977年12月生，湖北省利川人，本科，小学高级，浙江省永康市江瑶小学，研究方向：小学数学。