思维导图在高中地理教学中的应用分析

姚艳聪

摘 要： 高中地理作为一门知识系统性较强的学科，对学生有着较高的思维能力要求，学生在学习过程中需要记忆和掌握繁多的知识点，学习起来具有一定的难度。思维导图作为一种能够有效帮助学生提高学习效率的思维工具，在高中生学习地理的过程中为其提供了良好的学习方法和科学的学习思路，使抽象的地理理论知识在学生眼前变得形象、生动，带给学生良好的学习体验。本文对思维导图在高中地理教学中的应用进行了分析，提出了一些具体的应用策略，希望能够促使广大高中地理教师对如何将思维导图更好地应用到高中地理教学中有更深入的思考，使教学质量获得提升。

关键词： 思维导图;高中地理;应用

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.201

在高中阶段，地理学科的知识信息量大，知识结构复杂，学生在学习過程中很容易感受到地理学习的难度，使学习进程受到阻碍。思维导图能够促进学生思维发展，提升学生的核心素养，有效锻炼学生的综合能力，在高中地理教学中有着十分广阔的应用空间，对教师的教学效率有着极为显著的帮助。因此，对思维导图应用方法的研究成为高中地理教师一项重要的教学任务，要求教师对思维导图有着全面的认知和深入的探索，最终实现利用思维导图提升地理教学的有效性。

1 思维导图在高中地理教学中的重要性

在高中地理教学中引入思维导图，能够让学生在学习过程中顺利理清思路，提高学习效率，培养学生的思维能力和地理素养，使学生能够更加高效掌握地理学科繁多的知识内容。教师在教学过程中，通过运用思维导图，将教学内容中零散的知识点转化为系统直观的图示，让学生的地理学习过程具有逻辑性和联系性，降低学生的地理学习难度。同时，一些学生由于学习方法上的问题，对很多重要的地理知识点的记忆没有任何技巧，单纯依靠死记硬背进行学习，导致学习效率事倍功半，很容易打击到学生的学习动力，影响学生的自信心，而思维导图通过帮助学生构建完整的地理知识系统，并通过图文并茂的形式使学生对知识重难点加深记忆，有效帮助学生掌握科学的学习方法，树立正确的地理思维，使学生得到地理学科核心素养的培养。

2 思维导图在高中地理教学中的应用策略

2.1 运用思维导图提升课前预习效果

预习是学生学习过程的重要一环，但大多数学生不具备自主预习的意识和正确的预习方法，在高中阶段，这种情况会导致学生的学习质量受到较大的影响。运用思维导图，教师能够为学生提供一个系统的预习流程，让学生明确知识的重难点，为课堂学习打下基础。高中地理本身知识量较多，教师在指导学生预习时，可以为学生提炼关键词，将其放入思维导图的设计中，引导学生展开预习，使学生的预习过程具有切实的成效。例如在“人口迁移”的教学中，教师在指导学生预习时可以提炼教材内容的关键点，在知识导图中进行呈现，将“人口迁移”这部分的学习内容划分为“概念”、“影响因素”、“对迁入地和迁出地的影响”、“时空特点”四个方面的内容，使学生在预习中对课堂教学内容有着充分的了解，间接提升课堂教学效率。

2.2 运用思维导图改善课堂教学质量

在课堂教学阶段，教师可以利用学生预习时所使用的思维导图，在此基础上进行进一步的细分，从而使学生通过对课前预习部分的回忆，能够在课堂学习过程中及时理解和掌握知识，从而达到提高学生学习效率的成果。在此过程中，思维导图为学生提供了充足的自主学习空间，学生从思维导图中则能够收获知识框架的建立，使庞大的地理知识量在学生的脑海中分类整理，形成系统的知识体系。还是以“人口迁移”的教学为例，教师可以在课堂上再次出示学生课前预习所使用的思维导图，并在教学过程中为思维导图添枝加叶，如“影响因素”可以细分为“自然因素”和“人文因素”、“时空特点”可以分为“国际人口迁移”和“国内人口迁移”等，帮助学生有效提高对知识的理解程度，通过充分发挥学习主动性，根据思维导图的框架进行知识填充，从而提高学生的学习能力，使学生收获良好的地理学习效果。

2.3 运用思维导图提高学生复习效率

在完成课堂教学后的复习阶段，教师也可以利用思维导图为学生的知识复习过程提供指导，使学生的复习效率得到提升。教师可以在学生复习时要求学生根据思维导图进行知识内容的填写，自主完成知识归纳，或是让学生根据课堂学习内容尝试自主设计思维导图，从而在学生复习时将单纯对知识点的死记硬背转化为通过自己动手实践完成复习，从而取得良好的复习效果，使学生在学习地理的过程中能够事半功倍，找到适合自己的学习方法，有效锻炼学生的自主学习能力和实践能力，对学生的地理综合素质培养有着极大的帮助。

2.4 运用思维导图进行课外知识拓展

在高中地理教学中，适当进行课外知识拓展对学生的地理综合素养有着良好的帮助，而思维导图则能让学生在了解与教学内容相关的课外知识的同时，将课堂所学的问题分析方法运用到教师的课外拓展上，锻炼学生的综合学习能力。例如在“人类面临的主要环境问题”的学习中，教师可以根据教材所展示的八大环境公害事件设计思维导图，围绕“环境公害事件”的核心关键词展示“比利时马斯河谷烟雾事件”、“美国洛杉矶光化学烟雾事件”、“英国伦敦烟雾事件”等二十世纪与环境问题相关的主要事件，并向学生展示进入二十一世纪后，在环境问题上有着较大影响的事件，如“日本福岛核泄漏事件”等，让学生能够通过思维导图的展示训练地理知识迁移能力，培养自身的地理核心素养，从而实现地理综合素质的全面发展。

3 结语

总而言之，思维导图对于高中地理学科的教学而言具有良好的适用性，需要教师对其进行深入的研究，充分认识到思维导图在高中地理教学中的重要性，掌握有效的应用方法，从而实现教学效率的提升，为高中生的地理学习质量做出保证，引导学生逐步完善知识结构，提高学习能力，从而有效培养学生的地理综合能力和地理核心素养，为学生今后的地理领域的发展奠定基础。

参考文献

[1] 余河然.浅析思维导图在高中地理教学中的运用[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：65.

[2] 黄其鑫.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].学园，2020，13（03）：30-31.