多媒体下对数学中考复习引导工作的几点落实

徐步号

摘 要： 在传统或者习惯性的认知下，对于学科中考复习的引导工作，教师多单纯着重于在自身角度进行的引导策略研讨，即着重考虑的是“如何将学科复习在一定的时间内完成”的问题。而事实却是：只有当教师科学的复习引导与学生正确的自主复习策略、学生良好的备考心态结合起来，才能促成完满的复习及在中考中卓越的发挥。而多媒体作为集多样资源、多样功能于一体的一种工具而可成为学科复习备考的一大助力。

关键词： 多媒体;数学中考复习;全面落实

【中图分类号】G622     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.194

学科中考复习和备考并不仅仅对教师方面的引导责任提出了要求，还对作为主体的学生的自主复习规划及心理素养提出了更为严格的要求，即在数学中考复习引导中，教师除却需要在科学复习理念下制定合理复习计划之外，还需要指导学生自主复习的策略方法、调整其复习与备考的心态。而多媒体凭借其丰富的资源、多样的功能、便捷的通讯技术等，而可成为辅助复习引导工作顺利实现的重要工具。以下内容便是结合多媒体的、对从上述教师和学生两个方面出发的、具体的数学中考复习引导方式的论说。

1 在科学复习理念指导下对合理复习计划的制定

教师作为教学的引导者、学生的引路人，其在科学复习理念指导下对学科内容复习引导计划的合理制定便当为学科备考的第一大重要工作、为学科成功备考的基础。但这是一项巨大的工作，因为所需复习的内容众多、所需参考的复习纲领及资料复杂，亦需要大量进行训练的题目资料等，这些指标和条件在以往教学条件落后的时期是多无法达成与实现的。但现阶段多媒体在教育与课堂中的普及则使得如此教育期待和希望的实现成为可能。

例如：在对数学中考复习引导计划的制定中，我则先通过查阅多媒体资料，对教材、课标要求、考试大纲进行了深入的研究，以确定复习重点。而后，在复习阶段上，我则参考网络上具有高认同率的复习经验及学生实际分为四个阶段：按照教材顺序的对知识点的巩固与重解、对知识点进行整合以构成具有联系性的知识网络（4月初到五月中旬完成）——专题复习，如“图形与变换”、“猜想与探究”等，以使学生初步具备解决一类问题的能力（5月底完成）——综合训练，以重点提升学生的应试能力（6月上旬完成）——查漏补缺，以完善复习（6月18号前完成）。除却此，在每一个阶段之下，我都列出了本阶段的目标与详尽的实施计划、注意点等，如在“综合训练”阶段，我则将数学思想与方法、变式训练等作为过程中的注意点，以使学生在问题解决过程中能得以把握问题本质并找准解决方向……如此，在教师方的合理的复习引导计划将是学生实现有效复习的最大助力。

2 对学生自主复习策略方法的指导

除却教师以合理的复习计划对学生整个的复习工作做出的指引，教师还当始终以学生为主体，而对其自主复习的策略与方法做出指导。此点基于现阶段下学生多在教师引领下进行被动复习或者自主复习思路茫然的普遍现象提出，以期让学生能够充分发挥主观能动性、结合自己的实际情况而将教师的引导当做辅助、将自己的学习和复习当做主体。这样的复习才是真正有益于学生的学科能力在备考阶段得到大幅提升的复习。

例如：对于班内相对缺乏学习自主规划能力的中等生、后进生的自主复习，我则会在每一周都给其下发“一周复习计划表”，纵向表头为日期，横向表头为“当天复习计划与任务”、“当天复习计划和任务的完成情况”、“当天复习过程中的问题”、“当天复习反思”，而要求同学们在每一天的学习结束后皆对其进行如实填写。这是对他们“学习主人”意识的激发、对其自主复习的引导。且除此，在每一周结束后，我皆会利用周五下午放学后或者周六日的时间，将这些同学集中在一起，就其“一周复习计划表”中呈现的其复习情况做出指导。如在指导中发现多位同学在“当天复习计划与任务”栏里所列的计划或者任務很模糊，或者有很多项，发现多位同学对“当天复习反思”中的表述很简短、很官方。对此，我则建议：在列当天计划与任务之前首先要有自己整个的复习计划，即在依循教师的复习思路前提下，明白自己的弱势在哪里，而后有计划地进行提升。如在‘全等三角形部分有疑惑，针对此，则可分为‘阅读教材对应部分、‘重做课后习题、‘寻找历年中考中关于此的题目、‘错题整理与记录等的几个复习任务。而在复习反思中则当尽可能细致，以使自己的问题与所得的收获都能够深入进认知里。除却此类的指导，我还会收集同学们所遇的在知识与复习方法等方面的普遍问题，借助多媒体进行展示与探讨。如此，同学们则会渐渐具有自主复习的意识与习惯，具有自主复习、自主学习的能力，而一旦“自主”，在中考中的良好表现便自然有望。

3 对学生复习与备考心态的调整

中考不仅仅是对学生学科知识掌握情况、学科能力高低的验证与考察，其作为一次对升学具有决定意义、且面向全国初三生进行的大型竞争性考试而亦是对学生心理素质的一次考验与锤炼。现实中，有的同学迷茫焦虑、有的同学情绪奔溃、有的同学自暴自弃等的现象亦是对此次考验与锤炼的确实存在的印证。因此，对学生复习与备考心态的调整亦当纳入进数学中考复习引导的工作内，而多媒体依凭其图文声一体的显示功能与丰富多样的资源则可成为此心态调整工作的有效助力。

例如：为舒缓同学们的复习和备考压力，在课间或者在课堂上同学们普遍显出紧张、焦躁的情绪时，我则会利用多媒体向其播放舒缓型的音乐或者幽默型、励志型的视频，或者直接让其合唱一首歌等，以让其神经得到短暂的放松，或者使其信念得到重新的振奋。且在相对于其他学科而言更需要学生思维力的数学复习课堂上，我则会尽力将自己的教学语言幽默化，以使同学们在欢乐中习得知识。除却此，我还会借助多媒体定期召开对于数学学习方法或者中考性质的讨论会，以在此中渗透“有条不紊设定计划与实施计划、‘今日事，今日毕、万事只有有序，才会从容、中考没什么可怕的，它只是一次考试，做好准备工作尽全力即可。”等的观念，以使同学们认清中考自身的性质、明白自己现阶段所当竭力做好的工作，而后练就从容的心态、在中考中进行从容的发挥。

总之，数学中考复习引导工作具有着漫长性、艰难性，但只要引导全面、有序，复习过程便不会觉出艰苦与漫长，相反，这将是一场痛快的、使人骄傲与自豪的战斗。

参考文献

[1] 卢欣萍.浅谈提高中考数学复习有效性的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：115-116.