抓住契机 随机育人

任荣芳

摘 要： 通过多年的教育教学，我深深知道：学生良好的道德品质的形成不是一日之功，一事能成的，也不是仅仅靠思品课、班会课和课余谈话、家访就能实现的。人文内涵丰富的语文课程，不论是从内容的广度看，深度看，还是从教学效果看，都可以提升学生的道德境界，培养他们的审美情趣，启迪人生智慧。这正如《语文课程标准》指出的：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

关键词： 小学语文;教学;策略

【中图分类号】G62     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.181

在语文教学中进行德育，我除了挖掘教材中的德育因素，正确确定好每一节课、每一单元乃至整个学期教学过程的德育目标，还善于捕捉德育的有利时机，运用恰当的方法去落实德育目标。下面就谈谈我在语文教学活动中采用灵活多样的教学方法渗透德育的一些方法：

1 阅读理解法

阅读理解法就是在教学过程中，学生通过朗读、讨论等形式对课文中重点段落、重点语句自主阅读，感悟，受到思想品德教育。现在许多学生是独生子女，比较懒散，自理能力比较差。在教学《桃花新木》时，我发现有两句话可以治这个毛病。一句是13自然段种树人的话“如果我每天都来浇水，每天浇一-定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入下去，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”另一句是14自然段“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，能锻炼出一颗独立自主的心”。于是，在教学中，我让学生反复阅读这两段，然后谈理解。许多学生通过认真阅读，正面、反面举例悟出了我们要像小树苗一样，只有从小克服依赖的心理，吃苦耐劳，练就独立自主的能力，将来才会更好得生存。这是本课的中心，我把这些话板书以后问刚才没发言的关泽阳有什么想法。他说以后要学做家务，培养自理能力。我为什么叫他说呢？因为听家长说他家里几代单传，家人把他视若掌上明珠，夏天睡觉出汗，奶奶给吹风扇怕感冒，于是连夜给坐着扇扇子。到四年级时他还不会穿衣服。除了平时希望家长放手以外，我结合本课让他谈了想法，课后又结合本课结尾“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”进一步教育他要学会自立。前几天他妈妈来学校，我问他的表现，家长高兴地说：“他好象一下子长大懂事了， 许多事情都自己学着做，有些还做得挺好。”通过这次教育，我班其他学生也克服了懒惰和依赖的心理，打扫卫生不再“张三靠李四”了，谁来得早谁先扫。抱花也能拣大盆的、重的抱了。就在短短的几天学生就有了巨大的变化，我看在眼里，喜在心头。

2 比较对照法

比较对照法是根据课文中反映的人物的不同性格特点及思想内容进行比较对照对学生进行思想教育。如学习积累运用二阅读《鹏程万里》，解决问题一“鹏是一种什么样的鸟，它为什么要飞向九万里以外的地方？”时，我请起了平时疲沓、每次谈话收效甚微、上进心不太强的王程。 他沉默不语，回答不上。我让他把短文再读一遍。后来在同学们的帮助下，通过和文中的小晏雀作对比，明白了鹏有着远大志向，所以才飞得高，飞得远。这时，我抓住契机对王程说：“你的名字里也有一个‘鹏程万里的‘程希望你树立远大的理想，并脚踏实地地去实现，拥有真才实学，将来才能飞得高、飞得远。”他听了以后马上把身子坐得立立的，专心听讲。以后表现也越来越努力了。以前每天有人告他的状，现在被告状的人里几乎没有了他。这说明利用语文教学对学生进行思想教育会起到事半功倍的效果。

3 评议法

即在教学活动中，留给学生评议的空间，让学生对学习内容，对同伴的思想、言行辩证地进行评议，指出其正误。从而发挥评价的作用，增强学生自我教育能力，提高学生自律性。如教学《狼牙山五壮士》。在师生共同研读完文本后，我让谈学完后感受。杨小东同学说：“五壮士为 了掩护群众把敌人引上狼牙山，并英勇跳崖，确实勇敢，令人敬佩。但我认为不值。他们可以和鬼子拼命，还能多消灭几个敌人。”还有一位学生说：“到三岔路口，班长应该命令两名战士把敌人引上狼牙山，自己领上另外两名战士去追大部队。”针对这些观点，我让学生展开评议。通过评议，大多数同学赞同前一位同学的观点，全班同学都对后一位同学的观点极为气愤，认为太自私。这位学生平时知识丰富有极强的表达和主持才能，但同学们对他成见极大，常孤立他。我通过观察：发现了他“得理不饶人，无理犟三分”的不足，并帮助改正，但人缘还是老样。今天我终于又发现了这一不足。问题不怕解决，只怕发现不了。问题发现了，也就找到了解决的突破口。我让学生展开说为什么自私，并问那位学生的看法。在同学们的评议中，他认识到了自身的不足，表示要改正。在以后的日子里，他一天天在努力。现在，已逐步得到了同学们的认可和喜爱。看着他和同学们打成一片，我很欣慰。

以上是我在教学中的几点体会，实际上在小学语文教学中渗透德育的方法远不止这些，还有很多，如加强朗读，以读为本，传情悟道;通过人物形象的分析，渗透德育教育;在课外结合学生的思想实际开展语文活动（如写读后感、讲故事比赛）等等。但只要我们坚持“以人为本”，力求“自然、实效”，做到因材施教，就能达到“文道统一”的效果。唐代著名诗人杜甫的一首律诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知時节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无.声....”.我认为如果把这“风”比做语文教学，这“雨”就是思想教育，我们语文教学中的“雨”也完全应该随着“风”，在那恰如其分的“时节”“发生”，“细无声”地滋润满含希望、理想的花蕾、绿叶及其细根，当我们“晓看红湿处”时，那自然是花重“神州地”。 学生就会伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，学生就能养成良好的思想品德。

参考文献

[1] 李建华. 新课景下小学语文教学中快乐教学法的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（11）.

[2] 赵海珍.小学语文德育渗透实践途径探究[J].新课程·上旬，2019（4）.

[3] 李霄.小学语文德育渗透实践途径探究[J].赤子，2018（12）.