如何激发学生学习语文兴趣之我见

张平萍

摘 要：“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

关键词：兴趣;动机;激发情感;创造条件

陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部的精力去做事。”中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”《语文教学大纲》明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”但相当一部分小学生对于语文学习缺乏主动性，苏霍姆林斯基说：”如果教師不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”.

一、从学习动机中，激发学生学语文的兴趣

学生学习语文的兴趣不是与生俱来的，他们更多是带着一定的学习动机。学习的动机越强，学习的兴趣也就越高。因而，培养学生学习语文的动机就可能激发学生学习语文的动机，就可能提高他们的学习兴趣。首先让学生明白“为什么而学”“为谁学”的问题。我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。对学生进行思想教育，让学生为自身的前途、为自己的未来幸福生活而学好语文。另外，还要学生理解学习语文的意义，教师要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

二、发挥教师自身作用，激发学生情感，激发学习兴趣

梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。正如苏霍姆林斯基所说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。“身教胜于言教”，青少年学生具有较强的向师性，教师自身深厚的文化底蕴，精深的专业知识，灵活多变的教学方法等所表现出来的对所教学科的热爱情感，直接对学生起到积极的影响。情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，在教学过程中，教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。都会调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。都投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”。简单地说是教师的爱心和人格魅力使然。“爱屋及乌”就是对这一独特的情感现象的典型概括。

三、创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣

一位著名的教育家曾说过：”学生的潜能就想空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展”.所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。我每个学期组织学生定期出小组墙报、班级黑板报、办手抄报，学生自己结伙，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。还根据课文中的讲民间故事举办讲故事大赛，我的做法是：首先个人展示：指名讲故事，师生共同评议。接着小组竞技：小组商讨，推选代表，进行讲故事比赛。确定评价标准：①故事讲得完整：40分;②表达流利、清楚：30分;③讲得生动、有感情：30分。最后设立多种奖项鼓励：个人优胜奖、小组优胜奖、最佳勇气奖等。有些故事还要求学生根据故事展开合理的想象，如《沉香救母》，‘沉香一头扑进妈妈的怀抱，他们会说些什么？”;《木兰从军》中“木兰是怎样说服家人的？”;《牛郎织女》一文中，王母拔下玉簪，往身后一划，就出现了一条天河，这是多么奇幻的想象啊！这时让学生展开想象：牛郎不是披着神奇的牛皮吗，怎么就飞不过天河去了呢？这样在很大程度上会激发学生语文的兴趣。还经常举办猜谜语、、成语接龙、答记者问竞赛;举办演讲、歌咏比赛，角色扮演等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。针对小学生的好胜心强，喜欢比试竞争的特点，所以我在任课班级坚持实行”语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每个小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。

有些学生的成绩之所以差，其根本的原因就是太过于贪玩、对学习缺乏兴趣，他们对学习都已经失去了兴趣，学习成绩谈何提高呢？正如著名教育家夸美纽斯所说：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 。”对他们，我们必须施以爱心，倾注真情，持之以恒，以真诚的信任与尊重，给他们做人做学生的尊严，帮助他们重新树立起自尊与自信，善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的关心、爱护，这样当他们能自我认识、觉悟时，就能从心底里痛改前非、积极向上。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励、表扬，并与其他同学一起享受成功的快乐。

四、结束语

总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生获取知识、能力发展与兴趣提高统一地结合起来，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，这将对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。

参考文献

[1]郭凤莲.激发学生学习语文兴趣之我见[J].教育教学论坛，2010（21）：36.

[2]辛桂青.提高语文学习兴趣之我见[J].青海教育，2014（12）：22.