引入游戏教学，建构精彩数学课堂

吴淑青

随着新课改的推进，传统的填鸭式教学已退出来教学的舞台，随之出现的是“以教为乐”的游戏教学方法，它实现“游戏”和“教学”的有机结合，不仅与小学生的身心发育特征相符，还能够为学生创建轻松、愉悦的教学氛围，使学生在快乐的氛围中独立、自主学习，相互间交流探讨，调动了学生学习数学知识的兴趣，将学生的学习动力有效地激发出来，培养他们良好的思维品质，提高数学课堂的教学质量，构建更加精彩的数学课堂。

一、观察游戏，养成学生探究意识

观察力是现代人才必备的条件。小学生思想比较单纯，对周围事物充满了好奇感，经常会发现生活中一些新鲜事物。在小学数学教学中，教师可结合学生的好奇心，巧妙地对课堂进行设计，将教学内容融于游戏活动中，让学生边玩边观察，寓教于乐，既培养了学生敏锐的观察力，又调动了学生参与课堂学习的热情，使学生能够积极、主动地进行探究，养成自主探究的意识，促进数学思维的发展，提高数学课堂教学效率。

例如：在教学《找规律》时，教师可引入简单的“数独”游戏，让学生通过观察、思考完成。首先教师带领学生学习数独的规则（以6×6宫格为例）：六宫数独包含6行6列，将数字1～6填入空格当中，同一数字不能重复填入同一行或列中，当所有空格都填写正确，解题成功。之后，教师可引导学生进行三行三列数字排列，让学生熟悉填数过程，促进学生短时间内掌握玩“数独”的方法。在学生基本掌握填数过程后，教师让学生认真观察6行6列的数独宫格，尝试自己按着规则寻找解题方法。学生积极地投入到解题游戏中，认真观察宫格，寻找其中的突破口。因为之前很多同学都没有接触过数独，初次接触，感觉无从下手。教师可通过问题正确引导，给予适当提示。如：我们猜数应该从哪个格子开始？从这开始的原因是什么？学生跟随教师的问题认真观察、思考，找出猜想位置，并判断所要填写的数字，逐步完成整个数独游戏，从而掌握找规律的本质。

案例中，教师通过不断引导，让学生仔细观察，从中发现数独规律，培养了学生全面思考问题的能力，提高了学生的推理水平，使学生在努力中获得了成功，养成了对问题探究的意识。

二、故事游戏，增进师生和睦关系

传统的数学教学，教师将教学内容板书在黑板上，学生只需机械性地记忆，使得教学课堂沉闷无趣。随着教学改革的发展，传统教学已不再适合当今社会的发展要求。因此，在小学数学教学过程中，教师要转变教学思路，将教学内容与故事情境相结合，让学生通过听故事实现相应的学习目标，帮助学生理解枯燥的理论内容，引导学生对内容进行思索和探究，改善师生间的关系，陶冶学生情操，构建和谐的数学课堂。

例如：在教学《解决问题的策略》时，教师首先要明确解决问题的方法——替换和假设，然后将方法融于故事情境中，让学生在情境中自己去体会。如：孙权给曹操送来一头大象，大家都来观看。看到大象后，人们议论纷纷想要知道这头大象到底有多重，大臣们一起商量也没有一个好办法。这时，曹冲站出来说，他有办法称大象的重量。他先将大象牵上一条船，在船下沉平稳时，在水面上船帮位置画上一个记号。然后将大象牵上岸，再命士兵往船上搬石头，直到记号再次降到水面之上。这时，曹冲让人称出石头的重量，说这就是大象的体重。听到故事，学生很是兴奋。这时教师可引导学生提问：大家想一想，曹冲是用什么方法解决的问题？学生积极讨论思考，用心分析、总结，不断发表自己的看法：曹冲用石头重量替代了大象。就这样学生在轻松的课堂环境中，找出了解决问题的方法——替换。

在案例当中，教师将教学内容融于学生熟悉的故事中，学生被故事情境所吸引，注意力高度集中，提高了学生学习知识的兴趣，构建了和谐的课堂教学环境，增进了师生间的和睦关系。

三、动手游戏，促进學生思维发展

活泼、好动是孩子的天性。数学是抽象而枯燥的，很难引起小学生的学习兴趣，因此，在小学数学教学中，教师要深入研究教材，有效设计一些能够吸引学生关注力的游戏活动，让学生在游戏中获得知识，提高学生参与游戏活动的兴趣，使之产生学习的动力，尤其是在游戏中穿插一些动手活动，可以促进学生思维能力的发展，培养学生形成良好的学习习惯，调动学生动手参与的兴趣，提高数学课堂的教学效率。

例如：在教学《有趣的七巧板》时，教师可利用多媒体向学生展示七巧板，同时提问：（1）组成七巧板的图形共有几块？（2）由哪几种图形拼成？每种图形各有多少块？（3）其中的三角形大小是相同的吗？这个过程中，教师可借助电子白板的功能，使七巧板发生拆分、移动等，让学生能够清楚地观察到图形的组成。当学生初步认知了这些问题之后，教师可组织学生完成自主探究活动，亲自动手进行图形拼接。试一试，能够拼出什么图形？学生在教师的引导下不断思索，小组讨论，动手实践。有的学生用两块相同的三角形拼出了平行四边形;有的学生利用多块图形，拼出了一棵伟岸的“智慧树”;有的学生拼出了帆船、飞机等图形，就这样学生快速对图形进行对比、分类，发散思维去想象，拼出了多个不同的图形。

案例当中，教师首先引导学生进行观察，让学生对图形有了初步的认识，然后利用学生的好奇心，让学生自主探讨、自由交流，按照自己的意愿动手拼接，学生的兴趣瞬时被调动起来，积极投入到教学游戏活动当中，有利于学生对新知识的学习。

总之，在小学数学教学中，教师可将游戏引入教学当中，提高学生对课堂教学的关注度，促进学生全面思考，让学生养成自主探究的习惯，从而构建精彩的数学课堂。