产教融合一体化教学模式的实践与探索

彭金波

摘 要：依据《一体化课程规范开发技术规程（试行）》文件精神，广东岭南现代技师学院制定实施方案，指定文创系室内设计专业为首批一体化课程教学改革试点专业。立足区位经济环境实际，积极探索“一系一公司”产教融合办学模式，注册成立“金画笔”公司，以教研室为单位围绕不同专业大类确定公司经营范围与教学内容，涵盖广告设计、室内设计、动漫设计等多个专业方向，用真实项目替代教学、用校内外综合实践活动拓宽校企合作广度，形成了实践性、开放性、职业性、一体化的教育特色。

关键词：职业教育艺术设计 产教融合 一体化教学模式

产教融合是深化校企合作育人的重要途径，也是当前现代职业院校打造“四真”核心教改目标的基本要求。人才培养不能囿于传统的课堂，要用真实项目替代教学，营造师生员工化、实训产品化、理论实践一体化的新型学校教学形态，把课堂教学与课外实践融合在一起，构建职业岗位工作过程的“能力递进”课程体系，探索校中厂运行机制，引导职业院校艺术设计教育与市场对接，通过真实项目实训来增进学生对学科专业、行业岗位的了解与探究，以协同育人来让学生达到“掌握真本领”的教育目标。文创系从深化产教融合实践中，探索出“一系一公司”校企深度融合路径，真正实现了从校企合作、校企结合到校企融合的三级跨越。在这个过程中，笔者完成了《民办技工院校“一系一公司”产教融合模式探索》（编号为KT2016021的课题成果）。本文从中国职工教育和职业培训协会“民办技工院校“一系N公司”产教融合模式探索研究”课题的研究着眼，进一步探讨一体化教学模式的实践与创新。

一、“一系一公司”是构建产教融合教学模式的创新

在高等、中等职业教育领域，教育部协同多部门提出“真实环境”“真学”“真做”“掌握真本领”的“四真”教改目标，着力深化职业教育与地方经济、行业产业链的产教融合，强调学生实训实践教学，构建基于行业领域工作过程的校企双制联合培养模式，鼓励校企共同参与教研教改，构建企业岗位课程体系，为企业培养合适的人才，化解校企合作“校热企冷”的窘境。

文创系室内设计专业作为广东岭南现代技师学院首批一体化课程教学改革试点专业，立足区位经济环境实际，与广东省装饰行业协会和广东华浔品味装饰集团、深圳居众装饰公司等企业合作，积极探索校中厂运行机制，并正式注册成立广州金画笔创意设计有限公司。公司从成立伊始就组建了产教融合实践项目研究团队，围绕文创系各专业，确定公司经营范围与教学内容，涵盖广告设计、室内设计、动漫设计等多个专业，突出产教融合过程的衔接与融合，发挥产学联盟、实践基地、教学项目、教学师资、研发平台等教学生产一体化的新型学校形态的作用，以校内外真实项目和综合实践活动拓宽校企合作广度，开展双方在教学、师资、科研、设备、行业、市场、技术等方面的合作。以打造实战型教育教学平台为依托，推进一体化课程项目协同教学，从衔接过渡到“融合”，加强校企双方的对话、交流、信任与理解，实现产教融合的过程对接，从“共谋”走向“共赢”，形成实践性、开放性、职业性、一体化的教育特色，为学生走进市场、融入职场奠定了基础。

一路走来，“思路决定出路，细节决定成败”，在“一系一公司”模式的运转下，金画笔创意设计有限公司既完成了项目，有了创收，又为师生创造了技术服务的平台。制作任务小到手绘效果图设计，大到模型设计与制作、品牌设计与推广，最近又完成了广州市黄埔区人民政府联和街办事处招标工程——科学大道人行隧道装饰工程服务项目，让公司的合作模式进一步深入，把校企之间松散型合作提升为长期稳定、利益融合的深度合作，让校企双方“你中有我，我中有你”落到实处，促进了校企互利共赢、培养综合实战能力协同发展，实现了学生、公司和学校三方共赢的局面。

二、强化技能，创建产教融合人才培养新方式

产教融合的根本目的是培养人才，生产是学生实训教学的创新平台，必须服务于教学，这是基本原则。通过金画笔创意设计有限公司对校内项目的挖掘，把校内项目变成实践教学内容，让学生从校内真实项目实训中熟悉岗位技能、了解职业特性。以室内设计专业为例，引入校内真实项目时，要考虑到该专业本身实践性强，在室内设计理论知识学习与室内设计实践融合中，采用师生同台竞技的教学模式，把美化校园环境当作实训教学项目，确立环境美化竞赛系列主题，让学生用3D立体画，把校园当作画布，校内景点就是课堂，展现画卷中的学校，塑造学校中的画卷，全方位、多角度启迪学生灵感，注重原创，培养学生创新思维能力。教室、走廊、过道墙面、宿舍通道等地方到处都是师生的竞技场，从铲灰、刷墙，到绘制完成装饰作品，都变成师生竞技性室内设计学习课题。

在校外实训项目引进中，金画笔创意设计有限公司结合文创系各专业特色优势，积极开拓社会资源平台，将校外真实项目植入各专业课程教学中，用真题真做开展实训教学，并且利用节假日，鼓励学生参与校外实践项目，通过校外专业实践活动来锻炼提升学生自身的专业技能和学科知识素养。近年来文创系组织师生已完成东莞清溪水·大王山青山绿水美如画乡村旅游文化提升项目1 300多平方米文化墙的设计绘制任务，科学大道岭南学院两条人行隧道700多平方米的环境装饰、装修工程项目，广州市女子强戒所600多平方米文化墙绘制和所内办公室、活动场所的装饰等几十个工程项目。师生用所学技能服务当地经济，弘扬精益求精的工匠精神，营造了“学习技能、热爱技能、崇尚技能”的良好氛围，激励广大青年学子走技能成才、技能报国之路，师生在参与真实项目的实践活动中锻炼成长。

三、立足实训，推进课堂实践深度融合新进程

产教融合的基础是“产”，即必须以完成工作任务为前提，但不能是单纯的加工生产，必须与教学紧密结合，通过完成工作任务的“教与学”，实现让学生掌握和提升职业技能的目的。在课堂实践深度融合的基础和氛围中进行专业实践教学，学生才能学到真本领，教师才能教出真水平。在室内设计专业一体化教学中，以模拟实战为主，通过导入案例、项目模拟以及室内装饰公司相关活动情境的模拟，突出实践训练与实战指导。围绕室内设计专业课程特点，突出多元化教学，将课堂内学习与课堂外专业实践课程相融合，增强学生的创新、责任与团队合作意识。如按照装饰设计公司实际运行模式，把学生分配到业务拓展部、室内装饰设计制作部（手绘设计）及电脑设计与制作（建筑Cad平面图制作，3D效果图制作）部、材料与施工部、建筑模型制作部等部门，用真实项目对接企业产品，让学生进行室内装饰设计、材料与施工管理、模型制作等，同时教师承担职业教育科研课题。通过角色分工与体验让学生感知室内装饰、装修专业各课程特点;组建各专业兴趣小组，如模型制作、建筑CAD平面图制作、3D建筑建模、装饰、装修项目策划设计、管理、手绘协会等兴趣小组，打造良好的实战教学环境。结合教学需要，定期举办“建筑装饰设计文化节”，并以此活动为主线开展创意大赛，由企业牵头组织室内装饰设计大赛，让优秀实习生和企业设计总监参与活动评奖。以企业真实项目为依托，设定项目选题，以《我喜欢的别墅模型设计制作实验》为例，先确立模型设计是独立的别墅类型还是联排式别墅类型选题，让学生结合自己喜欢的类型进行自主选题，开展自己喜欢的别墅模型资料收集与调研;寻找别墅个性与共性特点，整理特色素材，完成模型作品设计，制作模型作品;最后进行作品展示并参加评比。

产教融合一体化教学作为职业院校转型发展的趋势，增进了职业院校与企业双方的共谋、共赢发展。“一系一公司”产教融合模式的探索与实践，让学生深入企业、行业、项目实践现场进行见习和实训，成效显著，形成了《产教融合一体化教学模式项目成果集》《课题实施效果分析报告》《经验分享报告和课件》《“一系一公司”成果展》和《创业之星案例集》等系列成果，在职业院校中切实发挥了示范与引领作用。

参考文献：

[1]张荣.基于“产教融合”视角的高职动漫设计专業人才培养模式创新性研究[J].艺术研究，2017（04）.

[2]李勤.高职院校深化产教融合的对策探析[J].贵州广播电视大学学报，2017（04）.

[3]吕海舟，鲁恒心.产教深度融合的整合学习设计及实施——以艺术设计教学改革为例[J].嘉兴学院学报，2017（03）.

（作者单位：广东岭南现代技师学院）