在美术教育活动中培养幼儿的创造力

曹建华

【摘 要】注重培养幼儿的学习兴趣，引导幼儿不断发展进步，从而获得成功体验。创设安静的学习环境，让幼儿大胆画出自己的意愿、情绪和情感。用正确的方法评价幼儿的作品，增强幼儿的自信心。借此，提高幼儿的绘画能力。

【关键词】培养;兴趣;美术;创造力

幼儿园美术教育要立足于真、善、美的和谐统一，培养幼儿对美的鉴赏能力和创造能力。每个幼儿对外部世界的认识和理解是不同的，表达自己情感的方式也存在差异，有些学生会将自己的认知和情绪表现在画面上。受动作和認知的制约，美术还可以在一定程度上反映幼儿动作和认知的发展状况。

创造力是一个人才智的综合体现，创造力不是与生俱来的，需要后天的学习、培养，才能显现出来。实践证明，幼儿在美术教学中培养出来的创新精神和创造能力，会成为他们以后成长发展的巨大助力。因此，在美术教学中培养幼儿的创造力意义尤为深远，下面结合从事幼教工作以来的实践经验，谈几点粗浅的体会。

一、注重培养兴趣和想象力

在美术教学中，首先要培养幼儿细致观察的能力，引导幼儿用心观察，可以选用幼儿喜闻乐见的风景画、种子画、印染画、粘贴画、折纸画等美术作品，引导幼儿细致观察、大胆发言，积极用自己的视角发现美、领悟美。其次要鼓励幼儿积极表现自我，在美术教学活动中，学生除了体会画笔的痕迹给他本身带来的新鲜兴奋以外，还会发现原来他可以通过这样的方式把心门打开，在孩子的世界里，即使是一根非常简单的线条，也能表达他们的创造力和情感的体现。第三要激发幼儿的想象力，引导幼儿大胆，自由地作画，利用画面充分表达自己对生活的感受和理解，要多运用幼儿喜爱的游戏、儿歌、故事等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象。

二、注重选择合适的教学内容

在教学中，如何选择能激发幼儿想象力、创造力的美术内容呢？笔者认为要留给幼儿的足够想象空间，通过行为目标、过程目标、表现目标来实现。

例如：中班（4-5岁）幼儿绘画活动目标。

（一）认知目标

1.能较准确地把握性状的基本结构，理解形状符号的象征意义。

2.认识常见的固有色，说出他们的名称。

（二）情感目标：细化用自己的绘画方式表达自己的想法和创造力。

（三）技能目标

1.学会运用图形的组合方法，表现物体的基本部分和主要特征。

2.会选择与物体相似的颜色，初步有目的地配色。

3.在教师引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。

（四）创造目标：能大胆的按意愿作画。

三、注重创设良好的教学环境

要结合幼儿的年龄特点以及个人发展水平、兴趣倾向，在尊重幼儿的基础上，创设良好的学习氛围。幼儿在宽松、自由的环境中，能更好的发挥自己的想象，不受限制的绘画，因此，要积极创造宽松、自由的绘画环境，让幼儿自己想象、自己创造。比如，在画《机器人》这个活动中，教师先让幼儿学做机器人，让幼儿自己想象机器人的外型、结构、颜色。这样才能达到培养幼儿创新能力的效果。教师要重视发现幼儿的创新精神并及时引导、培育，为他们创设宽松、自由、民主的气氛，让他们自由思索，大胆想象，促进创造力的萌芽。

四、注重建立正确的评价模式

正确的评价幼儿的绘画，有利于幼儿创造力的培养。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”幼儿绘画作品流露出的孩子的童真，是他们想象力、创造力的升华。因此，在指导幼儿绘画要“求其意，不严其形”，褒贬适度，让他们去想、去看、去感受、去表现。在评价幼儿的作品时应采取肯定、鼓励的态度，充分认识和利用、理解童心，从儿童的角度去欣赏，接纳幼儿的差异、独特性和创造性，寻找幼儿绘画作品中独特的想象力。同时，还可通过开展览会等形式，相互讲评，给幼儿欣赏自己和同伴作品的机会，从面培养提高幼儿学习和审美的能力。

总之，在美术教学中培养幼儿创造力与老师的指导分不开，我们不能停留在传统的美术教育上，把目标定位于作品的效果。应把美术教育定位于创造潜能的开发，鼓励幼儿去接受新的挑战，勇于尝试探索、积极创新创造。

（淮安市安澜路幼儿园）