小学低年级学生音乐学习习惯培养初探

音乐课程在培养学生良好的审美情趣和人文素养方面发挥着重要的作用，小学低年级是学生行为习惯养成的关键时期，音乐教师在课堂中帮助学生养成良好的音乐学习习惯尤为重要。结合学生平时音乐课的表现，对于培养低年级学生音乐学习习惯，笔者认为可以从以下几个方面做起：

一、培养低年级学生有序在音乐教室上课的习惯

学生都特别喜欢上音乐课，因为音乐课不用像语文课、数学课那样规规矩矩，所以，课堂上特别放松，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。但是我认为放松不等于懒散，每堂课都要在有序的课堂环境下进行。

（一）用儿歌代替指令，善意提醒学生

低年级学生活泼好动，自我约束能力差，用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并乐于接受。例如：学生排队上课时吵吵闹闹你推我赶的，既不文明也很危险，我就说：“小朋友要记清：开门轻关门轻，上楼下楼脚步轻，轻手轻脚少出声。”上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：“要发言，先举手，老师叫我再开口。”朗朗上口的儿歌，既富有节奏感又提醒了学生要遵守课堂纪律。

（二）在愉快的琴声中，与学生互动交流

用音乐的语言与学生交流，会使学生产生新鲜感。例如：上课时用上行音阶代替“起立”，然后通过简短的《师生问好歌》拉近师生的距离，用下行音阶代替“请坐”。请学生摆好凳子我就弹起《洋娃娃和小熊跳舞》前两句，在音乐活动结束时需要展示时我就弹起《共产儿童团歌》前两句，请学生闭上眼睛聆听，我就弹起《小宝宝要睡觉》前两句，用音乐的语言来交流，一方面使学生养成了聆听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了的良好的学习习惯。

二、培养低年级学生良好的歌唱习惯

小学音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍，有的学生用尽全身的力气吼叫，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没休止，该换气的地方也无法换气，甚至把歌曲的音调也唱跑了。一节课下来，嗓子哑了，人也累了。想要帮助低年级学生建立良好的歌唱习惯非常重要，可以从以下三方面入手：

（一）学习正确的歌唱姿势

端正的坐姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的坐姿，才能发出正确的声音来。因此，从上第一节音乐课开始，就要严格要求学生：歌唱时上身及头部端正，不要前俯后仰，看书时拿正音乐书，两脚平放在地上，精神饱满集中，两眼平视前方，面带微笑愉快的歌唱。这样的要求对于低年级学生来说，可能有些困难，因为平时学生已经放松着坐习惯了，一旦要求他们这样做，可能他们没多会儿，就会感到疲劳。

（二）学习正确的呼吸方法

低年级这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，因此，呼吸训练就可以从简单的生活感受中引导学生体会歌唱中正确的“吸”与“呼”。例如：用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气;用“吹肥皂泡”训练歌唱的呼气;用伤心时的抽泣体会急吸急呼。练习唱单音长音，跟学生说吸气要多、深，出声要“小气”，或者可以把手放在嘴巴前面，用手掌心感受从口中呼出气息的多少，通過多次练习，使学生对控制自己的气息有一定的认识。

（三）学习轻声歌唱，避免喊唱

教师要通过柔美的轻声范唱，让学生感受到只有轻声唱才能对音的高低、长短等方面分辨得清楚，还要告诉学生，音乐是供人欣赏的，重要的是去感动人，而不能靠大声喊唱震动人。音乐课堂中要引导学生用心倾听教师唱（奏）、听同学唱、听音乐会、听录音……在观摩有经验的教师公开课中，我发现她们在语言上的共同特点往往是柔和、亲切、生动，甚至是充满音乐感的。音乐教师如果在语言注意音调柔和，歌声就易于甜美，课堂音乐气氛自然就变得非常美好，这样不仅为学生学习轻声歌唱起到很好的示范作用，也能让学生明确保护嗓音的重要性。

三、培养低年级学生养成良好的聆听习惯

低年级学生每音乐响起时就特别兴奋，有的就会不由自主地离开位子、手舞足蹈，有的随音乐敲击物品，有的则哈哈大笑，我们既不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现，又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂，影响其他同学。音乐是听觉的艺术，只有学生学会了聆听音乐，低年级的音乐教学就都会变得轻松很多。在平时的音乐课上我是这样做的：

（一）培养学生边听边思考的习惯

在培养低年级学生听觉习惯时，要让学生带着问题去聆听，通过提问了解学生聆听音乐的情况，这样能有效提高学生的注意力，让学生养成边听音乐边思考的的习惯。例如：欣赏《糖果仙子舞曲》时，我先请学生说说自己做过的梦，然后让学生闭上眼睛边聆听边思考：听这首乐曲你联想到什么？心里有什么样的“想法”？在学生发表了自己对音乐所表现情景的见解后，我向他们介绍作品，并鼓励他们继续欣赏。

（二）培养学生随音乐做律动的习惯

小学低年级的学生注意力容易分散，在欣赏音乐时可以让他们根据音乐的变化用自己的身体有控制地做出各种简单的动作，这种动作可以是单一动作的重复练习，也可以是在一定基础上让学生听音乐律动做即兴表演。例如：欣赏《布老虎》时，可以引导学生随音乐情绪模仿老虎的动作，分辨“威武”主题和“温柔”主题，然后在听辨主体出现的顺序时，可以让他们分别用左右手来示意两个主题，这样不仅提高了学生欣赏音乐的专注力，又强化了学生对音乐主题的记忆。

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我除了有意识的去培养、去提醒、去督促学生养成之外，还要做到坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。让良好的学习习惯成为学生飞翔的翅膀，让美妙的音乐永远伴随着学生，使他们受益终生。

【作者简介】

桂艳，银川市西夏区第七小学，大学本科，一级教师。

（此文为银川市教育科学“十二五”规划2015年度课题《小学低段学生合唱教学的策略研究》阶段成果，课题编号：YJKG15-129。）