“人教数字校园”在初中语文教学中的应用策略

肖海东

【摘 要】人教数字校园为教育教学的开展带来了无限的生机，尤其是在初中语文教学中的应用，不仅打开了教学时空，也提供了更为丰富的信息资源。传统的语文教学课堂，无论是教学过程、教学内容、教学评价都相对封闭，而采用人教数字校园恰恰给予了学生更自由、开放、个性化的学习渠道，对提升学生的创新精神与实践能力起到了关键的作用。文中笔者以人教数字校园在初中语文教学中的应用为例谈一谈自己的看法。

【关键词】人教数字校园;初中语文;应用;策略

随着科技的发展，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，更多网络技术性质的教学形式、教学方法引领了潮流，也使得我国教育趋于数字化发展。在信息时代，不仅开拓了学生的视野，也培养了学生的综合能力，提升了教学水平。人教数字化校园在初中语文教学中的应用，大大提升了语文教学质量，提升了教学效率，促进了师生的角色转换，培养了教师团队意识，形成了以数字化为核心的语文教学体系。

一、人教数字校园的功能化内容

（一）数字化授课

人教数字校园授课系统主要以电子书教材为主，在电子书教材中包含了专家供稿的多媒体课件、著名的教师示范课、工具箱、资源库等多项内容。同时，人教数字校园的授课系统中还包含了所有纸质书本内容，并融入了现代化教育科学技术，更贴近于学生的实际生活，使课堂更生动、灵活。教师通过电子书授课可以轻松开展教学活动，运用教学技巧对教学中的重点、难点部分合理理清脉络。此外，授课工具箱也为教学活动提供了极大的便利条件，如教师可轻松在电子书上进行批注，这样不仅能帮助学生逐渐养成记笔记的好习惯，同时也利于学生的针对性复习。

（二）数字化备课系统

备课是教师完成教学任务、开展教学活动的关键性环节，而人教数字校园中具有强大的备课系统，不仅操作便捷，也有利于完善备课的教学资源库。此外，人教数字校园备课系统还能根据不同学科的不同性质以及学段、授课要求、新课标要求等提供相应的专题内容，为教师供给了更多的共享资源。在教学中，教师可直接选用教研专家、特级教师、课程设计专家等开发研制的优秀课件，还可以根据自身的教学需求自制完成课件，并保存至服务器中，供自己或其他授课教师使用。另外，这一强大的备课系统也有利于校园组织开展教学教育活动，提供更多想相关资源。

（三）数字化教务系统

人教数字校园中的教务系统报考课程管理、教室管理、教师评估、校务管理、成绩查询等多项功能集一体，涵盖了整个教育管理的多个方面，能量极其强大。

二、人教数字校园在初中语文教学中的应用

（一）教学模式数字化

数字化教学模式是经过数字化处理，运用互联网技术进行教学的一种有效手段。其中包括投影、音频、视频、网络教学等多个方面。数字化教学手段有着多样性的特点，它可以通过网络的共享性、更新性、拓展性不断丰富教学资源，完善课程设计，成为学生提升认知、构建知识体系的重要工具。相较于传统教学模式，数字化教学资源其内容多样丰富，具有较强的实用性，更新速度快，教师在课堂教学中可不断扩大信息量，营造出生动、形象的教学环境，既可以实现节约教学时间，又能够实现良好的教学效果。此外，这一模式可以为学生创设活跃的教学气氛，更利于激发学生对学习的主观能动性与创造性，从很大程度上提高了教学效率。

（二）转换师生角色

传统教学模式都是以教师为中心，根据教材开展教学活动。而在新课改实施后，更加注重于教学中学生的主体地位，所以人教数字校园在语文教学中的应用能够有效转换师生角色。

首先，教师由传统课堂活动中的讲述者逐渐转化为课堂的操控者、评估者、参与者以及组织者、信息提供者。教师只需依照新课标要求在教学设计中满足学生的好奇心里与求知欲望，实施个性化教学，因材施教，培养学生的自主、探究、合作能力。

其次，突出学生在学习过程中的主体地位，学生不再以被动的学习者而参与课堂教学，在教师创建教学情景时，学生会积极思考，主动探索问题，从而提升学习兴趣。通过人教数字校园教学模式的应用，学生可以通过图文并茂的数字化教学资源，加深对纸质材料内容的理解，并积极阅读、体验、感悟、积累。另外，数字化教学资源有着极其丰富多彩的特点，极大地拓展了学生的语文学习内容及应用领域，让学生体验不同的内容方法，逐渐开拓视野，提高教学质量及教学效率，形成良好的语文素养。

（三）提升教师的团队意识

人教数字校园的教学资源对教师形成团队理念非常关键，并且其具有可行的共享性，更利于教学团队的建设。

首先，技术共享。通过人教数字校园能够提高教师的数字多媒体应用及设计能力，在互相学习、互相交流的过程中形成技术过硬、结构合理、具有较强实践性的高素质课程教学团队。青年教师可帮助老教师进行课件制作，引导他们学习现代化计算机技术，同时也能够获取老教师的宝贵教学经验，这样从整体的角度出发，使整个教学团队的数字化教学能力得到进一步提升。此外还可以在校际交流合作中实现教学资源共享，从而得到事半功倍的教学效果，提升团队整体的教学能力。

其次，信息资源共享。提升教师的计算机水平也利于教师教学能力的提升。因此，需要专业的技术人员给予教师团队正确的指导与帮助，加强团队合作沟通，彼此共同完成教学任务，优化教学资源，既可以展现出集体智慧的力量，又能够突出个人特色表现，将生动、精美的课件展示于教学中，提升学生的教学情景融入度，继而实现运用讨论式、情景式、探究式等教学方法的合理运用，共享资源可以帮助教师根据学生的实际情况进行课件调整，实现因材施教。

三、结束语

总而言之，“人教数字校园”这一教学资源不仅为教师的教学工作提供了丰富的资源，也推动了学生的学习发展，势必在今后的课堂中发挥其更大的价值与作用。

【参考文献】

[1]吴诗举.边远地区小学数字校园有效运用策略初探[J].科学咨询（教育科研），2014（09）

[2]閆向华，张晓华.从数字校园到智慧校园建设的几点思考[J].才智，2018（25）

（本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《农村初中“人教数字校园”资源使用有效性的实践研究》，课题类别：一般课题，课题编号：1904073）