基于核心素养的道德与法治高效课堂构建

裔在役

【摘 要】随着素质教育的全面深入，越来越重视中学生的道德与法治教育，核心素养也逐渐成为道德与法治课程的核心目标。核心素养下的初中道德与法治教育不再仅局限于传统的知识教育，更加注重学生综合素质的提高，对学生的未来人生发展有着积极而深远的影响，本文从核心素养下初中道德与法治教学现状以及构建高效课堂的具体教学策略角度展开论述。

【关键词】核心素养;初中道德与法治;高效课堂

一、核心素养下初中道德与法治课堂的教学现状

核心素养是指学生通过学习逐渐形成的适应个人未来终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，但在实际教学中依然存在许多问题，阻碍了学生核心素养的提高。

（一）过于依赖课本

在初中道德与法治教学中，老师普遍将教学内容局限于课本，忽视了理论知识与生活实践的结合，出现了教学内容与学生实际生活出现相背离的现象，无法使学生将道德与法治知识真正的学以致用，导致道德与法治的学习变成了纸上谈兵。

（二）教学方式落后

受应试教育思想影响，很多老师在开展道德与法治教学时依然采用了满堂灌的教学模式，将关注的重点集中在课本的知识讲解上，忽视了学生的课堂主体地位，致使学生在课堂教学中持续处于被动地位，缺乏独立思考的空间和时间，限制了学生的思维发展。

（三）忽略道德与法治教育的重要性

在中学阶段虽然要进行素质教育但很多家长和老师都未能对道德与法治教育引起足够的重视，虽然有安排道德与法治课程，但实际上很多老师授课随意性强，忽视了学生对道德与法治知识的学习效率和质量，致使很多学生未能有效提高自身的道德素养和法治意识，不利于中学生全面的素质发展。

二、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略

（一）优化教学模式，激发学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，为了提高学生道德与法治知识学习的有效性，老师首先要充分调动学生的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生积极开展知识学习的不竭内动力，从而积极主动的跟随老师的引导展开知识的思考和探究。老师可以结合学生的年龄特点优化教学模式，可以采用小组合作的方式引导学生通过交流讨论加深对知识内容的理解，也可以通过创设教学情境使学生如临其境，激发学生的学习兴趣和热情，并调动起思想和情感意识，进而促使学生积极主动的发散思维展开知识的思考和探究。比如九年级学习“开放互动的世界”这课时，老师可以借助多媒体为学生播放《“一带一路”上名片——中欧班列》的相关视频，引导学生观察并以小组为单位进行交流讨论，引导学生思考视频中有哪些印象深刻的词汇？现代世界中有哪些鲜明的时代特点？在视觉和听觉的感官刺激下调动学生的学习兴趣和探究热情，在互动交流中增强了道德与法治知识探究的趣味性，既增强了学生的学习体验，也锻炼了学生的思维能力，构建出高效的教学课堂。落实初中道德与法治教学目标，教师可以借助这种方式实现教学的“优化”。

（二）设计教学目标，渗透核心素养

在初中道德与法治教学中，老师结合教学内容制定合理的教学目标，有效塑造学生的道德品质，提高学生的法治意识，设计合理的课堂教学结构，合理安排教学环节，优化道德与法治课堂的教学过程，轻讲解重引导，培养学生自主学习能力，鼓励学生通过自主学习、合作探究的方式探索新知，将核心素养渗透进整个教学过程中，帮助学生既顺利完成道德与法治知识的理解和吸收，同时也使学生深刻理解理论知识中的丰富内涵，使学生塑造起良好的思想道德品质。比如学习“少年当自强”这课时，老师要明确教学目标是学生理解“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的涵义以及中华民族的优秀文化传统，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，增强学生的爱国情感，教师还可以借助一些热点问题，借助教学模式的改革，促使初中学生拥有更大的自主化学习空间，鼓励学生通过自主学习和合作探究的方式进行本节知识的学习，提高学生的学习效率和质量，同时使学生实现知识和素养的共同提高。

（三）结合生活实际，构建高效课堂

在核心素养下的初中道德与法治教学，需要老师立足教材内容融入生活素材，丰富教学内容，拉近理论知识与生活实践的联系，使学生认识到道德与法治课程的生活性和实践性。老师可以结合教学内容为学生创设生活情境，唤醒学生的情感意识，使学生结合自身的生活经验在情境中展开思考和探究，进而将道德与法治知识与日常生活相结合，同时在典型的具有时代性的案例中学生感受到道德与法治知识的价值和魅力，从而积极自觉的学习道德与法治常识，提升了理论知识的应用能力，提高了学生的思想和道德素养，培养了法治观念，实现了“在生活中學，在学中生活”的教学效果，构建出了高效的道德与法治教学课堂。比如学习“复杂多变的关系”这课时老师可以结合生活实际为学生创设教学情境，越来越多的外国人开始学中文定居中国，喜欢中国的美食和文化，也有很多中国人去海外旅游，感受不同的风俗和文化，各个国家间联系更加紧密，使学生深刻理解世界的复杂多变，认识到多极化已经成为世界的主流。这种教学方式可以让他们一次次碰撞出思维的火花，教师可以将其他学科的资源整合、融入本学科的教学，使初中学生的学生生活化，获取更多学习兴趣。同时也培养了学生民族自豪感和爱国情怀，构建出了高效的课堂。

三、结束语

初中道德与法治是一门与生活联系紧密的学科，需要老师立足教材优化教学模式，丰富教学内容，持续渗透核心素养，使学生在获取知识的同时道德素养和法治意识也得到相应的提高。

【参考文献】

[1]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊，2019

[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询，2018