农村初中“人教数字校园”资源使用有效性的研究

敖成志

【摘 要】随着互联网与教育教学的结合，“教育云”这一信息化教育服务平台随之产生，它以云计算为构架，满足了用户的学习、科研、生活、工作、娱乐、管理、社交等多个方面的需求，真正实现了资源共享。而“人教数字校园”是根据教育信息化需求而衍生的一种数字化教学方案，包括课程论、学习论、教学论、教育传播、现代化信息技术等内容，教学资源具有集成性、丰富性、广泛性、立体化，给予了教育领域更多元化的教学方式。本文对农村初中的“人教数字校园”资源使用的有效性进行了研究。

【关键词】农村初中教学;人教数字校园;资源应用

人教数字化校园是以网络为基础，通过先进的信息技术工具、手段，完善学校的网络、教师、图书、授课、课件的、管理、服务、办公、设备等数字化建设，形成数字化空间，从而解决校园在时间、空间上的限制问题，成为网上的虚拟校园。由于城镇现代化教育存在差异，所以如何在农村初中教育教学中有效运用人教数字校园资源，成为了农村现代化教学发展的重要问题。

一、农村初中现代化教学的现状分析

（一）教学设施不完善，教学材料匮乏

农村中学的教学资金有限，现代化教学设施、教学材料都还不够完善，多媒体教室稀少，设备也仅限于投影机、投影幕。软件设施也十分匮乏，教室的计算机技术不够成熟，对图形图像处理、音视频剪辑等软件应用技术掌握不牢固，应用率逐渐降低，导致无法发挥现代化教学的最大价值，形同虚设。

（二）教学方法不科学，教育理念陈旧

多媒体是一种现代化教学的有效方法，更利于突出学生在课堂中的主体地位，但在当前农村初中教学中，教师依然是课堂的主体，学生只能跟随教师的思路被动学习，导致学生的思维能力发展缓慢。再有，大部分农村教师的教育理念有待更新，认为农村教育只要按照传统教学方式就可以了，这种狭隘的教育理念并不利于学生整体素质及能力的提升，甚至会阻碍教育教学的良性发展。

（三）教学展示不实际，注重表现形式

教学活动的开展基础最为重要，所以备课、制作课件是教学活动开展的关键。课件的制作既要符合教学内容也要符合学生的实际接受能力、理解能力。但在农村初中教学中很多教师的课件制作内容过于哗众取宠，形式化突出，与教学内容及学生的实际情况不符，无法达到理想的教学效果，教学忽略了课本本身，势必就会成为多媒体教学的一大缺陷。

（四）教学规律被忽视，自我思考欠缺

在课堂中运用现代化多媒体技术教学，能够突出学生的主导作用，促进学生个性化及思维的发展。而在农村初中多媒体技术教学过程中，教师进行课件展示过于频繁，想利用视频、图文吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，忽视了学生自主思考的过程，甚至课件的设计缺乏内容的延展性，阻碍了学生的思维发展。农村学生面对新的教学形式往往会产生浓烈的好奇心理，但过于强调与尝试反而会忽略了学习的本质，导致自主学习的动机发生了转变。此外，教师的作用也是影响多媒体教学的主要因素之一，而有些教师借助多媒体的演示发挥自身的引导作用，缺少了与学生交流的过程。

二、人教数字校园资源在农村初中教学中的有效应用

（一）在备课中的应用

数字校园本身就具有强大的备课系统，其能够为教师提供丰富的教学资源、专题内容及资源共享平台，教师可结合教学内容、学生学习情况制作课件，并保存至服务器供自身或他人使用。

（二）在授课中的应用

人教数字校园中的授课系统以电子书为主，电子书中包含了特级教师的示范课、专家供稿、资源库及工具箱，为教学带来了极大的便利优势。

首先，利用电子书授课，其中包含了初中教育阶段的语文、数学、英语、物理、化学等多个课程内容，且能够利用网络优势实现课程拓展，丰富教学内容。

其次，利用数字多媒体课件，它集合了全国著名特级教师的供稿，具有较强的逻辑性、对重难点知识深度剖析;同时课件中还包含了大量的图表、插图，将课程中的问题清晰、明了的表达出来;此外，也加入了随堂练习，更利于教師及时检测学生的学习情况。人教数字校园的数字化课件中的素材具有很强的延展性及可重复性，教师可根据实际的教学情况选取适宜的素材，还可以利用备课系统的自制课件进行整合。总之，数字化多媒体课件能够减轻教师制作课件的负担，为教师提供有利的教学资源，提升教学水平。

再有，名师示范课包含了各种视频课程，包括名师利用课件进行课程演示、辅导实录、精选微课，以及同步教学等内容，都可以为教师提供教学参考，也为教师提供了多元化、全面化的教学模式。这些课堂具有很强的趣味性、探究性，结合了系统性的教学内容，选材的针对性、典型性、专题性很强，无论从知识点整理，还是教学方法、解题技巧都非常清晰，并且纳入了思维拓展、知识应用、探究实践等训练内容，突出了各个学科的特点，为农村初中教学注入了一股新的血液。

最后，拓展学习资源库。拓展学习资源库是根据教材进行有效拓展，主要以思维、视野、知识的综合运用及能力等方面为设计目标。而拓展学习资源能够为教师提供与教学课程相关的视频、音频、动画、单元检测等相关内容，既实现了丰富教学内容的作用，也拓展了学生的知识层次。

（三）在教务中的应用

人教数字校园教务系统包含了教务管理、课程管理、教室管理、成绩查询、教师评估、学籍管理等多个功能性系统，促进了学校管理与教学的整体提升，为学校发展提供了便捷、稳定的互联网平台。

三、结束语

综上所述，农村初中教育教学的发展步伐也在迅速提升，随着人教数字校园平台的应用，使得农村初中教学整体得到了提升，造就了全新的教学环境、教学模式、教学理念，让学生更有兴趣参与教学活动，实现了教学的丰富化、多元化、全面化的新领域。

【参考文献】

[1]杨生玉.可持续发展的数字校园资源建设与应用[J].中国教育技术装备，2010（29）

[2]李伟.网络环境下教学模式、目标、教师角色及教学方法初探[J].中国校外教育理论，2007

（本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《农村初中“人教数字校园”资源使用有效性的实践研究》，课题类别：一般课题，课题编号：1904073）