在历史教学中如何培养学生的历史核心素养

关德生

【摘 要】当前教学过程中，仍有教师运用传统的教学模式，只把教材中的知识点当作教学的主体，忽略了学生的主体地位，在历史课堂教学过程中，教师只注重自己在课堂上讲解知识点，学生只是被动的学习，无法培养学生的歷史核心素养。在当今世界，素质教育已成为当今时代教育的主流，教师要紧随时代发展的脚步，对自己的教学模式进行改进创新，摸索出越来越适合新世纪的教学模式，从而提高学生的历史素养。基于此，本篇文章对高中历史教学中如何培养学生的历史核心素养，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中历史教学;历史核心素养

历史学科的核心素养主要包括：历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观等内容。作为一名优秀合格的高中历史老师要想让学生得到有效的核心素养培育，教学模式与教学手段的创新是前提条件，教师要结合学生的身心发展特性使学生在历史学习中学有所得，让学生学会透过现象看本质，从而综合提升学生的历史能力，在切实感受的历史事件中引导学生认识历史。

一、学生具有历史核心素养的重要性

历史的核心素养是学生在历史学习过程中，对历史的价值观、时空观等方面的理解，是学生在历史学习的过程中，培养的可塑造的核心素养，教师教学历史核心素养的主要目的是培养学生全面发展，为学生未来的发展打下坚实的基础。在传统的教学过程中，只注重语数英这三门基础学科，历史处于副科的位置，由于历史所占的分值比例不高，导致学生、教师对于这门学科不重视，学习历史的积极性不高，没有给历史学习与留出足够的时间。还有一个原因就是教师在进行历史教学的过程中只注重课本上面的知识点，只要求学生熟读课本，没有对课本知识点、高频考点进行深刻的理解和掌握，教学方法单一枯燥，使学生学习历史的兴趣不高，更有严重的会对历史学习产生惧怕厌恶的心理。教师为了改变这种教学现状，就要对自己的教学方法进行创新改进，在历史教学的过程中，要以学生为重点进行教学，以提高学生学习的积极性，在学生遇到历史学科难题时学会自主解决、自主分析，把提高学生历史的核心素养当作教学的最终目标，从而突出学生的主体地位，促进学生的全面发展，为学生学习历史打下坚实的基础。

二、高中历史核心素养的培养存在问题

（一）太过重视学生的考试成绩

在传统教育思想的影响下，一些学校甚至教师将考试成绩看做教学考核的唯一标准，将成绩至上作为办学、教学的原则。国家推进高中历史的核心素养培养是要从根本上让学生爱国，提高素质，增强明辨是非的能力，而不单单只是为了文字知识的死记硬背。这种传统的唯成绩论的教育方法很大程度上违背了高中历史教育的初衷。

（二）教学目标和学习目标混淆

在实际教学过程中，有的教师会直接按照教学大纲的要求设定教学目标。然而，这些教学目标与学生的实际情况并不相符。学生有时无法完成，这就导致课堂教学目标只是浮于表面，并没有切合学生的实际。因此，在实际教学过程中，课堂学习目标和教师的教学目标无法产生足够的关联，学生的学习情况也没有得到改善。

三、高中历史核心素养培养的具体措施

（一）培养高中生学习历史的兴趣

对于高中生来说，学习兴趣依然是非常重要的内在学习动力。只有高中生对历史学习的兴趣被激发出来，其才会积极提升自身的历史学科素养。因此，高中历史教师在课堂教学中要重视高中生的主体地位，调动高中生的学习兴趣、积极性。为此，高中历史教师既要了解学生的兴趣所在，又要尝试多种多样的教学方法，如情景教学法、生活化教学、多媒体教学、小组互助合作教学、情景表演等，看各班学生更喜欢哪一种教学方法，以及实施哪一种教学方法后取得的效果更好。

（二）创设情境，促进学生的历史理解

情境教学主要是利用音乐、实物、图画等内容进行的学习氛围渲染，使得学生在身临其境的学习中完成教学目标，这一手段的运用不仅可以提高学生的课堂参与性，也有助于促进学生对历史的理解。例如在学习“鸦片战争”这一历史内容时，教师可以充分利用林则徐虎门销烟这一过程让学生进行角色扮演，带领学生走进历史，感受当时的氛围，想一想林则徐当时是采取什么措施进行的硝烟活动？以及鸦片流入中国后带来的影响是什么？通过情境创设的引入，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到历史理解能力的提升，在合作活动的过程中加深学生之间的情感交流，让学生从历史中吸取教训，明白鸦片的危害，从而为学生树立良好的个人形象。

（三）善用现代技术

现代技术与历史教学融合要做到以下方面才能切实为学科素养的提升服务：首先，因材施教。面对不同年级、不同水平的学生和教授不同的内容，应用的的教学手段也应该是不同的。其次，突出重点难点。教师往往先确定好一节课的重点难点，再选择合适的现代技术手段进行教学。如，关于经济全球化，因为离我们的生活很近，我们有太多的手段和资料可以运用，但教学的重点是全球化加快发展的原因，世界贸易组织的建立和影响，如何看待全球化，我们必须围绕这些问题运用现代手段，而不是在一些非重难点问题上大费周章。再次，懂得取舍。丰富的图文视频，不能什么都拿来，少而精、恰到好处，能起到效果就可以了。各种手段的使用要经过科学的设计，要符合学生的认知记忆规律。

四、结束语

作为学生要将高中历史教育的核心素养时刻牢记在心，懂得高中历史核心素养的重要性。教师要摒弃过去已经僵化的教学模式，转换教学思维，观察时事热点，及时给予学生正确的指引。作为学校要密切关注学生的发展动态，定期开展相关历史教育的主题讲座或主题活动课等，让学生通过多种方式还原我国历史的发展过程。这样多方相互配合对于学生核心素养和学生历史价值观、国际思想等的培养有重要意义。

【参考文献】

[1]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智，2019（30）：73

[2]钟建玲.高中历史教学中核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（17）：96

[3]李君.在高中历史教学中提升学生的核心素养[J].华夏教师，2018（16）：82