五环递进式汽车检测与维修技术专业实训教学体系研究与实践

许水强 陈芳

摘 要：汽车检测与维修技术需要根据相关目标对人才进行培养，由于各领域的工作有着不同的要求，学生也有着不同的认知规律，并且课程设置情况也有所不同，因此可以按照五种不同的实训类型，对实践教学内容系统进行划分，分别为：单项技能、基本技能、专项技能、综合技能以及顶岗技能。以此来使学生能够根据相关原理，做到对汽车结构的了解，并且能够通过对自身技能和能力的逐渐提升，使实习设备以及汽车能够获得更好的操作和检修服务。

关键词：五环递进式;汽车维修;实训技能;教学体系

汽车维修行业对实践技能有着较高的要求。由于现代科学技术的不断发展，汽车技术也得到了不断的提升，同时从汽车检测以及维修技术方面，对人才提出了更高的要求。在对实训基地进行建设时，学校对我院予以了财政支持，因此，本文对汽车检测与维修技术专业对相关人才的培养，在层次以及技术方面的不足进行了分析，并且通过与实践经验的结合，将“五环递进”的教学方式纳入到了实训体系中。

1 “五环递进”式汽车实训体系设计理念

1.1 对课程模块的设计

在设计汽车实训体系的过程中，我院将中、高档轿车作为了检测与维修专业人才的培养方向，将汽车机电维修工作作为了第一职业的基础岗位，有机地融合了理论教学以及实践教学这两个环节;需要通过与学生认知规律的结合，循序渐进、的对实训教学体系进行设计。

1.2 实训内容教学

由于各环节所设计的汽车检测与维修技术专业内容，都是由企业的实际工作所提供的，因此，实际工作能够作为设计任务的载体[1]。

1.3 对“课证融合”实训考核体系的实施

“课证融合”指的是通过就业对专业课程教学的指导，在过程中对职业考证的融入，能够在人才培养中做到对职业资格考证的深度融合，使两者拥有相同的教学内容、教学进度等，进而使“双证”结合的目标得到了实现，也就是职业资格证和学校毕业证，使“双证”成为了大部分毕业生的标准，使学生拥有了更强的职业能力。

针对实训课程的考核来说，学生的职业资格认定考试成绩能够作为其课程成绩，以此来使两者之间能够实现对成绩的互认，使以往职业技术课程对理论化考核的偏重得到了避免，并且使实训项目考核满足了企业的实际工作需求。

1.4 对实训教学过程的实现

在进行实训教学时对讲、演以及练等教学法进行了实行。五步法有以下内容：（1）讲，根據相关理论标准对企业工作内容的讲解。（2）演，教师按照标准对相关操作的示范演示。（3）练，学生根据相关标准，在实训中心对模拟演练的开展。（4）评，教师根据任务工单，通过与企业标准的结合，对评估总结的开展。（5）整，根据相关职业对学生素养的培养，在完成工作任务后，需要做好对场地的清理以及对工具的整理[2]。

2 教学体系的具体内容

2.1 理实一体化的单项技能实训

学生通过对这一部分的重点学习，能够对各汽车总成以及系统部件进行检修，如果从理论和实践方面对这一部分内容进行单独的教学，就会导致学生难以在短时间内做到对其的接受，会导致学生无法对其进行有效的接受。目前，教学过程中通过对理论和实践的结合，能够使学生在教室中，对专业理论课以及实习课进行理实一体化的学习，不仅使理论与实践得到了有效的沟通和联系，并且使学生更加乐于进行主动学习，使其职业意识能够得到规范的培养。并且通过实习能够使理论知识得到及时有效的实践，使实践对理论知识的记忆能够得到促进。例如，汽车有着两大发动机机构，五大发动机系统，在对曲柄连杆机构进行教学时，教学过程中对单个曲轴、活塞连杆等的使用，无法使其得到直观的体现，目前在理实一体化教室中对整个发动机的摆放，能够使学生通过对发动机的亲自拆开，实现对相应部件的查找。从结构、安装位置等方面通过对其的观察，能够对其功能进行更加清晰的了解，在完成对此类内容的了解后，才能够具体对其进行检修。其他内容需要在完成此类内容的掌握后再进行教学，最后需要通过与相关原理、工艺要求以及教学活动的结合，从结构、拆装以及维修方面对发动机进行整体的组装[3]。汽车底盘、汽车电器以及汽车车身也是如此。

2.2 基本技能实训

实训阶段涉及到了对金工的实训、对汽车的拆装以及维修等内容，需要通过对学生的训练，使其能够做到对相关基本技能的掌握，以此来根据相关故障对汽车机械系统进行检修，使学生能够获得职业道德的培养等。其中需要在假期进行汽车驾驶的实训。钳工技能是金工实训的重点训练内容，钳工包括了划线、锯割以及钻孔等基本技能，首先需要做好对此类操作技能的基本掌握，然后需要从钳工、产品以及设备方面，对零件的加工、装配以及修理等技能，进行进一步的了解和掌握;汽车拆装实训对发动机、底盘以及电器等实训项目组成部分的划分，需要以汽车的组成为基础。从整体上通过对汽车拆装技能的掌握，能够实现对基本的汽车结构以及汽车功能的了解，还能够使学生具备更强的动手能力;汽车维护实训需要以实际工作经验为重点，以此来使日常的汽车维护训练能够具有系统性;汽车驾驶实训将汽车实用技能作为了学生需要重点掌握的内容[4]。

3 结束语

“五环递进”的教学方式在实训体系中的融入，需要根据相关理念做好对实训体系的设计，并且需要对其实训体系进行构成，以此来使学生能够根据相关原理，做到对汽车结构的了解，并且能够通过对自身技能和能力的逐渐提升，使实习设备以及汽车能够获得更好的操作和检修服务。

参考文献：

[1]熊标，李学智， 朱仁学.“五环递进”式汽车检测与维修技术专业实训教学体系研究与实践[J].中国校外教育，2011（12）：175+192.

[2]宋广辉.汽车检测与维修技术专业实践教学的探索[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018，463（04）：146.

[3]杨晶晶，王放.浅谈我院汽车检测与维修技术专业实践教学改革的研究与实践[J].科技经济导刊，2017，000（001）：116.

[4]韩亮，HAN，Liang，等.汽车检测与维修技术专业实践教学的改革与创新研究[J].湖南农机，2013.

作者简介：许水强（1967-），男，大专，高级技师，研究方向：汽车检测与维修、新能源汽车等。