基于Moodle平台构建高中信息技术网络课程教学设计

崔大勇

摘 要：培养学生的信息素养，增强学生应用所学知识解决实际问题的能力，是高中开设信息技术课程的主要目标和方式。本篇文章将会从信息技术开展的现状进行分析，通过设置相关测验、作业设计和推迟判断等环节，进一步介绍Moodle平台的重要意义，旨在通过Moodle平台有效提高教学质量和效率。希望此研究能够为广大教师提供一些参考和帮助。

关键词：信息技术;高中教育;网络课程;Moodle平台

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.071

Moodle平台为教师指导学生进行高效率的学习提供了一个有力的教学工具。运用不同的模块化教学，为学生呈现动态的学习环境，这种平台的实质是一个课程管理系统，基于网络教学和开放式的网站课程来开展一系列的教学活动。Moodle平臺开发源代码完全是免费和公开的，由于平台资深的公开性和便捷性，使得越来越多的人对其进行了二次开发，很多家长和教师愿意参与到平台的应用和开发当中，促进了Moodle信息平台形成了良性循环发展模式。

一、高中信息教学课程的开展现状分析

（一）新课程改革倡导教学方式更新

随着课程改革的不断深入，《普通高中新课程标准》在全国各省地全面开展实施。其中，信息技术作为普通高中的一门基础性的学科，在高中教育当中发挥着独特的教学地位。高中信息技术教学最基本的任务是提高学生的整体信息素养，促进学生能够掌握基础的网络知识，发展自己全面而富有个性的性格，可以让学生通过网络技术来学会对一些复杂的信息进行加工与处理，不断拓展他们的信息技术实践能力。

随着网络技术的快速发展，网络所具有的信息量大、速度快、交易性较强等特点得到了越来越多人的认可。信息技术的不断深入也为教育带来了改革的浪潮，越来越多的人认为，信息技术必须运用到普通的高中教学手段当中，而信息技术教师需要认真学习有关技术教育的先进理念，不断更新个人的教育观念，打破传统的教学方式，真正重视起信息技术在高中课程的教育地位。

（二）目前高中信息技术教学现状及学科特点

从我国的高中信息技术发展现状来看，很多电子互联网运用到了企业正常的运营当中，但是高中对于信息技术的应用还存在大量的空白和缺漏。受到传统观念的冲击和禁锢，很多学校并不愿意加大高中信息技术课程的设置，普遍认为这对于学生的个人成长并没有过多的帮助。这一现状的发生也引起了很多教师对于信息技术开设的不重视。更多具有教学经验的教师并不愿意学习科学技术，将多媒体运用到自己的课堂教学来，使得高中课程的教学效率不能跟上时代的节奏，严重忽略了学生个人的学习发展要求和信息素养的提升。

目前，高中信息技术课程所普遍运用的是网络教学管理软件，其功能包括屏幕广播、屏幕电视、师生对讲、语音广播、集体讨论等。这个软件可以为班级课程的管理起到更加有力地促进作用，与以往的信息技术教学形成了更加良好的结合。教师在讲授课程内容的时候可以任务驱动为普遍的教学手段，运用多媒体的教学方式，促进学生对知识点形成更加良好的理解与记忆。但是，目前我国中学生教育改革推行的新课程，是让学生在课堂上学会自主学习，充分体现教师的引导与合作功能。从这个教学目的来看，如果仅仅使用网络教育管理软件，并不能达到新课改的目标和要求，只有引进新的系统平台，才能够真正地促进课堂教育的环境，使得Moodle平台可以真正地深入到教学体制当中。

（三）Moodle信息平台的基本概述

Moodle是一个开源课程管理系统，它可以深入到教学工作的课堂管理环节，为学生建立起网上动态的真实网站。Moodle平台兼容性和应用性比较强，可以简单地安装在任何PHP的相关平台上面，只需要一个数据库就可以进行共享。尤其是对于教育训练的设计，可以自动化地记录学习者的历程，让教师更加深入地分析学生的学习习惯。除此之外，教师也可以全面控制所讲述的高中信息课程，灵活地为活动课程配置相关的测验、资源、投票、问卷调查等，在一个页面上全面统计每个学生的活动以及参与讨论状况，为更多的学生加快信息素养的培育提供良好的借鉴意义。

二、基于Moodle平台的过程中在高中信息技术的应用

（一）设计相关测试，提高学生认知水平

最近比较流行的发展区理论认为高中生的发展模式分为两个水准：第一个是学生现有的知识状况，是指学生在进行独立性活动时所能够自主达到的解决问题的水平和能力，而通过平台将可以对学生罗辑思维和自主解决问题形成更加动态的分析。第二是学生可能具有一定发展水平，也就是说在未来的教学过程中，每一个学生通过自身的努力所能够开发的潜能。两者之间最大的差异便是在发展区域，着眼于对学生未来的开发潜能，将会使发展区域更加具有针对性，可以为学生提供更加具有难度系数的发展水准，充分调动学生学习的积极程度。

测试的相关内容一般分为几个方面：第一个方面，课前测验，这种测验方式将可以确定学生最近的发展区域。传统的信息教学模式，虽然也可以通过课前来对学生的学习能力进行综合测验，但是却并不能利用Moodle更加及时和准确地统计测验结果，很难准确地为学生应该发展的个人潜能做出更好的判断，而利用Moodle正好可以弥补传统教学上面所具备的不足，在学生提交个人作业信息的时候，系统将可以自动进行容易度指数的统计，每一个信息技术的教师通过查看学生的薄弱环节，在课堂上对一些专题化的项目进行更加清晰的讲解，以此更加准确地为学生提供学习方向。第二个方面是当堂测验，当每一个学生在了解完信息技术之后，教师可以设置相关的题目，让学生进行测验分析，而Moodle可以自动地进行现场评卷和错题分析，对学生进行及时的答题反馈，有利于巩固学生的学习效果。Moodle对于测验的分析结果，不仅可以及时地观看到每个学生当堂的听歌效果，也可以查看每道题目的正确效率，让学生清楚地明白自己在班级的排名，从而更加积极地听讲，而教师便可以通过针对性的指导，让学生了解自己应该努力的方向。

（二）作业分析，对学生开设更加针对性的指导

作业是学生巩固知识点，提高技能的一种重要的形式。尤其是在高中课程改革的深入阶段，随着高中信息技术课程开设的不断加深，教师需要利用更加有效化的教学方法，来对课程内容进行更加深入的讲解和分析。信息技术是实践性比较强的科目，尤其是在高中课程的开展当中，虽然信息技术并不作为高考必考的内容之一，但是信息技术的开展可以为学生繁重的学习压力呈现一丝缓解的方式。但是，信息技术课程的开展在很多专题之下是需要学生提交相关作品的，有时候一节课的时间并不足以完成一个作品，这便需要运用一个统一的网络平台，来支持学生存放自己所做出的半成品。Moodle平台就提供了相关的作业模块，学生在课堂上面可以將自己所没有完成的作品进行存放，并且可以利用节假日时间在家登录相关的Moodle网站平台，对信息技术的作业进行更加深入的解析和学习。而教师也可以在自己的办公室当中及时查看每个学生的作业完成情况，进行更加及时的评价，以此保证评价的真实性和针对性，帮助更多的学生进行信息技术课程的学习，提高他们的学习兴趣。

（三）推迟判断，激发学生学习动力

学生在学习当中也会存在着一定的学习差异，有的学生从小就接触网络技术，对于一些基本的网络知识，可以进行熟练的操作;而有的学生受到个体环境和家庭的影响，并没有学习相关的网络技术和知识，还需要教师进一步耐心地进行指导和运用。作为信息技术教师，我们可以充分利用Moodle平台来编制一个“零基础入手”的教学课程，让学生利用10-20分钟了解基本的网络信息操作，以便教师更加清楚地对课程内容进行深入讲解。当每个学生掌握了基础的信息技术的时候，教师便可以选择推迟做出的判断方法，让每一个学生对本节课的教学效果进行动态的分析，也可以通过课堂测试的形式来检测自己的学习状况。当一些学生对于课堂教学效果并不满意，或者是对自己的作业完成还想要进一步进行修改的时候，他们便可以在网络平台上进行申请，请教师退回他们的个人作品，并重新进行作品的设计和完善。尤其是对于学习基础较差的学生来说，这种推迟判断的教学方法，可以让他们进一步感受到自己的进步，从而获得成功的喜悦。同时，这种教学方法对于激发学生新的学习兴趣，为学生树立学习信心有十分重要的意义。

三、利用Moodle平台在高中教学进行网络设计

在高中教学阶段，信息技术课堂需要互动化来实现课程内容的展示，而尊重学生主体学习的作用，将可以清晰地运用Moodle技术来对教学课程进行更加深入的掌握和分析。首先，在课前环节，教师可以设置一些有趣的电脑游戏，让学生进行选择式的体验，从而提高自己在课堂上的学习兴趣，帮助学生熟练电脑的基本操作。然后，教师要充分地利用Moodle平台，对学生的学习环节进行更加有效的准备和分析，对每一环节所讲述的知识点，利用视频的形式向学生进行展示，并且利用一些时间让学生观看教师的电脑操作，通过演示环节，让学生更加清晰地了解成品的设计。最后，教师在通过布置作业的形式，让学生完成相关的作业设计，并且在课堂上通过巡视的方式，帮助学生完成自己的个人作品，加深教师与学生之间的沟通与交流，将每一个环节能够更加清楚地表达出来。而每一个学生在练习的过程当中，通过自身经历可以发现哪个环节容易出现错误，以此加强练习，提高个人的信息素养，增强了课堂教学的趣味性和学生对于课堂的情感归属。

四、结语

通过实践结果可以证明，Moodle平台可以开展一系列的教学活动，对于课前的预习环节、课上的操作环节以及课后的评价环节，都具有很强的可操作性，师生之间完全可以冲破时空的限制，利用网络平台使教师更加全面地了解学生的学习状况，让教师更加精心地设计教学环节。

参考文献：

[1]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]孙越.利用Moodle进行《高中信息科技》过程性评价[D].上海师范大学，2007.

[责任编辑 杜建立]