创新小学语文教学方式，激发学生学习积极性

毛爱萍

摘 要：由于长期受到应试教学模式的影响，很多学生缺乏语文学习热情，通常只是被动式的学习。学生缺乏学习主动性，学习效率自然难以提高。随着新课程标准的逐步深入，教师也应当应用多元化的教学方法提高学生学习兴趣，增强学生综合素质。本文基于此背景下研究探讨如何创新小学语文教学方法，并提出具体的语文教学指导对策，旨在有效激发学生的学习积极性，进一步优化课堂教学模式。

关键词：小学语文;创新;教学方式;学习兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.057

设置小学语文课程的重要目的就是引导学生掌握汉字，学习语言文化，增强学生的听说读写能力，培养学生的思维道德品质，使学生能够更好地学习与成长。为了有效实现语文教学目标，教师应当不断创新教学模式，引导学生在有限的時间内掌握更多的知识。由于受到传统教学理念的束缚，教师习惯主导课堂，在教学中强制性教学，忽略了学生的感受，也并未考虑到学生之间的个性特征与差异。一些教师习惯采用一刀切的教学模式，此种教学方法导致语文课堂枯燥乏味，也削弱了学生的学习兴趣。所以教师必须要正确认识到传统教学存在的不足之处，要做到解放思想，拓宽思维认知，不断寻找创新教学的路径。

在实践教学中，教师应当尝试着将课堂主动权交还给学生，引导学生根据自己的想法进行学习与思考，同时也应当放下身价与学生互动交流，及时了解学生的想法以及性格特征，根据学生近阶段的学习情况有针对性地调整教学方案，这样才能够轻松地与学生对话，高效地进行语文教学。

一、目前小学语文课堂教学存在的问题

（一）难以发挥学生主体作用

在小学语文实践教学当中，由于教师过于注重学生的学习成绩，对学生的学习方式和学习进度的重视程度较低，另外由于一些语文教师以自我作为教学的主体来进行课堂教学工作，按照自己的教学思路进行教学拓展，不利于学生的主动学习和思考。传统的教学方式忽视了学生在学习当中的主动性，导致学生的学习效率和质量有所降低，不利于提升语文教学质量，不利于语文教学的发展。因此，教师需要了解学生在语文课堂学习当中的实际状况，将课堂的主体还给学生，这样才能够有针对性地创新教学策略，提高学生的学习积极性。

（二）教育形式化严重

随着新课改的不断创新和发展，小学语文实践教学当中，教师应从应试教育逐步转向素质教育，并且设立科学的教学培育目标，注重培养学生的学习能力和个人综合素质。部分教师在开展实践教学活动时不能使学生体会到语文知识的特殊性和趣味性，导致学生在形式化的课堂学习当中丧失了学习积极性，不利于学生的多元化思维养成和发展。另外，学生需要不断地参与课堂学习当中，但是教师的教学任务较为繁重，在现实教学当中缺少思想的渗透和引导，所以学生的实际学习状况和学习素养得不到深度完善，不利于学生的成长和发展。

二、创新小学语文教学方式，激发学生学习积极性

（一）树立以学生为本的教学理念

在传统的实践教学当中，教师作为课堂教学的引导者和主宰者，利用灌输式的语文教学方式使学生大量地记忆语文知识。学生在台下死记硬背，教师在台上盲目灌输，此类教学方式严重地抑制了学生的主观能动性，不利于学生的自由发展。所以教师需要在课堂实践教学中树立以学生为主体的教育教学思想，注重提升语文课堂教学的高效性，发挥学生的主体性作用，提升学生的语文学习动力。教师也要帮助学生树立科学的语文学习理念，注重深入挖掘语文素材当中的重要知识点，在实践教学当中引导学生不断创新语文学习，为学生创造和谐的课堂教学环境，使学生的思维得到活跃和发展。

例如在学习《看菊花》这节内容时，教师就可以鼓励学生根据文章中的重点内容，进行深入的思考和探索，并且联想作者所要表达的思想情感，根据自己的所想所思大胆地表达自己的看法。教师通过活跃课堂气氛引导小学生积极踊跃地回答出自己所思考的内容，由此，教师通过了解学生的真实想法，不断创新教学形式，设计好相应的教学策略，提高了学生在本节课中对重点内容的把握能力。

（二）设计有效课堂教学情境

由于小学生正处在思想和身心快速发展的年龄阶段，小学生对于所有事物都有着一定的好奇心理，喜欢自主探索和思考，所以教师要借助小学生的这一性格特点，结合学生所感兴趣的话题和内容来进行小学语文的学习和拓展，创设区域性实践教学活动，引导学生积极主动地融入课堂活动当中。教师可以创设情境，使学生在情境中感悟和思考，并且在情境中了解自己的特点，根据自己在学习中的特长积极地发挥和完善，更好地掌握语文知识点，强化自身的学习能力和综合素质。教师通过帮助学生在活动当中体会自身的语文学习状态，从而有针对性地弥补自身的不足，培养学生对语文课文学习的自信心，强化学生的语文探究能力。

例如教师在引导学生学习《春到梅花山》一课时，教师通过多媒体与教学内容相互呼应，创设春天的教学意境，让学生感受到梅花盛开的美丽景色，并且引导学生通过探讨，感悟梅花盛开的特点，利用语言进行总结。教师积极引导学生表达自己的想法，提升学生的学习能力，使学生在表达过程中对大自然有一种向往和敬畏的思想情感。

（三）以信息技术进行辅助引导

教师在小学语文实践教学当中通过为学生创造良好的学习环境，使学生在环境当中大胆地发挥自身的想象力，对复杂的语文问题和知识点进行全方位的学习和思考。教师在实践教学当中更应该多鼓励多引导，活跃课堂气氛，公平公正地对待班级当中的每一个学生，通过细心和科学的引导使小学生学会回答和思考问题，从而不断地培养小学生的认知能力和学习动力。教师要结合多媒体信息技术进行教学的升级，由于当前教育行业的发展趋于灵活性和科学性，所以教师要通过科学技术吸引小学生的课堂参与主动性，使知识变得更加立体和丰富，符合学生的认知能力。

例如，教师在引导学生学习《美丽的南沙群岛》时，很多学生对南沙群岛不了解，大脑中沒有相应的知识形态。所以教师就要借助多媒体，搜集南沙群岛的相关视频和图片，使学生借助视频图片了解美丽的南沙群岛，从而有效吸引学生融入课堂当中，思考本节课文的重点内容，提升学生的课堂参与热情，使学生具备一定的学习能力，大大提高了本节课的教学效率，提升学生的学习动力。

（四）多元训练调动学生热情

教师通过全面拓展和挖掘语文教学素材，实施因材施教的教育教学策略，在课堂实践教学当中，根据本班学生语文知识掌握的实际状况来进行层次的划分，通过将问题设计得更加具有层次性，使每一个学生都可以探究深层次的问题和浅层次的知识，从而激发学生的学习主动性。

教师要在课堂中尊重每一个学生，引导每一个学生，通过设计不同的教学形式培养学生知识的运用能力，充分调动学生的学习热情，使每一个学生都能够在课堂中得到表现自己和自我发展的机会。将课堂主动权交还给学生，引导学生积极踊跃地思考，例如在实践教学过程中，教师应当引导学生感受语言的魅力和重要性，结合教科书内容进行景物描写。比方说有一节内容描写的是瀑布，教师便可以应用多媒体为学生播放瀑布的视频，然后让学生到讲台上谈一谈自己看到的瀑布。这样不仅能够培养学生的语言表达能力，也能够增强学生的口语交际的勇气。在此之后教师再引导学生写一篇有关瀑布的作文，引导学生自由发挥，可以写电视上看过的景观，也可以写自己游览过的景点，通过交流与互动激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情。

（五）巧设问题引导学生思考

活跃的思维可以促进学生的发展和成长，因此教师在小学语文实践教学当中应重视对学生的思维进行培养和引导，使学生能够获得启发。教师要向学生提出具有建设性的教学问题，使学生的思维得到活跃和拓展。教师要有针对性地设置提问内容，并且通过一定的提问技巧来提升学生的探究能力和探究主动性，使学生的思维能够集中在课堂当中，对教师所讲的语文知识进行充分的思考和联想，强化学生的学习主动性和学习能力。教师要针对学生在学习当中的疑问点进行补充和引导，让学生根据自己的想法大胆地表达，并且利用小组合作的形式互相探究和思考。

（六）引导学生观察生活细节进行思考

生活与我们的学习紧密相关，语文知识源自生活，生活中蕴含着大量的语文素材，所以教师在写作教学中可以引导学生观察生活细节，为学生搭建良好的生活情境，鼓励学生思考和探索，给学生宽泛的范围。例如观察妈妈回家之后都做了哪些事情，然后以此为题引导学生进行写作交流，不要限制学生的写作方向或者是内容，重点是引导学生观察细节抒发心情，使学生在观察过程中能够逐步感受生活，从而学会表达内心的情感，不断积累写作素材。

三、结语

结合上述内容，我们能够总结出新课程标准下创新语文教学模式是当前教师工作中的重点课题。传统的教学模式虽然能够短暂提高学生的笔试成绩，却无法提高学生的学习热情，也不利于培养学生的综合技能。所以必须要摆脱重重限制，打破思维桎梏才能够走向素质教育发展的新境界。小学语文教学能力的提高，是一项循序渐进的工作，教师必须要加强师生之间的互动交流，不断创新教学理念，更新教学方案。首先要根据学生的兴趣爱好以及近阶段的学习情况有针对性地提高教学效率。在此过程中，教师必须要充分重视素质教育对语文教学的要求，能够有效培养学生的语文应用能力，切实增强学生的听说读写等各项能力，有效促进学生多元化发展，构建高效语文教育课堂。

参考文献：

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[责任编辑 李 媛]