区域游戏活动促进幼儿社会性发展的相关文献综述

张晓颖

【摘 要】“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”是近年来备受关注的热点研究问题。本文从数据分析、研究内容与存在的问题及对策等方面，对“万方”数据库学术论文中的相关论文进行了归纳分析，并在此基础上对目前国内“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”作出总结与展望，以期为广大幼儿教育工作者更好地进行本课题的研究提供帮助。

【关键词】区域游戏活动;幼儿;社会性发展;文献综述

社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，是在社会化过程中逐步形成和发展起来的。游戏活动是促进幼儿社会性发展的有效途径，区域游戏中幼儿的社会性表现无处不在：自我意识与情绪情感，游戏中表现出的同伴关系与交往能力，亲社会行为和反社会行为等。区域游戏中，环境设置、材料投放、教师的支持与引导都是影响幼儿社会性发展的重要因素。“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”成为目前广大幼儿教育工作者研究的热点。它对重新审视区域游戏活动的开展方式，挖掘区域游戏活动的价值，为区域游戏活动研究和幼儿社会性培养找到了一个新的视角，同时也丰富了幼儿园的课程体系。基于“万方”数据库，以“区域游戏活动、幼儿社会性发展”为检索词，时间跨度从2015年至2020年，搜索到文献共45篇。本文将从研究的数据分析、研究内容与研究存在的问题三个方面，对45篇关于“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”的文献进行分析，并尝试总结、归纳出目前“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”存在的问题与不足，并预测将来的研究发展趋势，从而助力于广大幼儿教育工作者更好地进行“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”的研究。

一、研究数据分析

（一）文献的年份分布分析

通过对期刊文献发表时间的统计分析，可以大致了解“区域游戏活动促进幼儿社会性发展”的研究总体呈上升趋势。

《学前儿童游戏》（邱学青著）阐述较为全面。该书第二章第二节“游戏与儿童社会性发展”中从自我意识、去自我中心、同伴关系、亲社会行为四个方面阐述了游戏对幼儿社会性发展的作用，并总结了我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成的幼儿园游戏分类。书中提出：人们习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则游戏。此分类标准虽未明确“区域游戏”的概念界定，但与当下的区域游戏不谋而合。自2015年至今的5年时间内，研究有较大幅度的增长，这说明越来越多的学者关注区域活动促进幼儿社会性发展的理论及其应用的研究。

（二）研究角度

关于区域活动促进幼儿社会性发展的研究文献中，大部分是总体概述区域活动对促进幼儿社会性发展的作用，也有部分文献具体到幼儿年龄、区域活动的类别等，这说明研究者希望将幼儿社会性发展细化到不同的区域活动中，用理论研究指导教学活动。具体的区域游戏包括了体育游戏，表演游戏等。

（三）研究对象

在区域活动促进幼儿社会性发展的研究中，指明特定研究对象的文章共有36篇，占总数的80%。据统计，在指明研究对象的文献中，多数是指向全体幼儿，以中班为研究对象的有3篇，约占6%，以大班为研究对象的有2篇，约占4%。从中可以看出，随着幼儿教育事业的改革，“区域活动促进幼儿社会性发展”已成为一个备受关注的课题，广大幼儿教育工作者也对之做出了初步的尝试与实践。

二、研究内容

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿社会学习的基础性内容是人际交往与社会适应。这也是幼儿社会性发展的基本途径和理论依据。高效化的区域活动，以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在活动中畅所欲言、积极交流，从而促进幼儿社会性的发展。人际交往能力的培养，可以使幼儿学会与其他人打交道，学会正确的待人处事方式，掌握基本的交际能力。区域活动一般都以小组合作的形式开展，就像一个“微型社会”。幼儿在区域活动中，要考虑如何与同伴合作，如何使游戏顺利开展等。在这样的活动过程中，每个幼儿的社会交往能力都可以得到锻炼与提升。

在区域活动中，幼儿与同伴、教师互动，要扮演各种社会角色，并理解角色的责任、义务等，积累社会经验，了解各种行为规范，学会与人相处。同时，幼儿在活动过程中会产生各种冲突、争执、负面情绪等。解决这些问题的过程又为锻炼他们的社会交往能力创造了机会，使他们由此学会了协调、谦让、尊重、欣赏等社会交往能力。

三、存在的主要问题及对策

通过对所收集的相关文献的研究，笔者分析并归纳出文献中关于“区域活动促进幼儿社会性发展”的研究所存在的问题及对策。

（一）问题

1.对集体活动表示冷淡

谭瑜（2017）指出，幼儿的成长会受到社会文化环境、家长教育观念等多方面因素的影响。很多幼儿在家中娇生惯养，逐渐养成了自私、孤独的性格，在区域活动中也常常以自我为中心，无视其他人的感受，不愿意同教师和同伴进行过多的交流。

2.社会性意识较弱

刘睿园（2016）指出，社会及广大教育工作者不能正确地认识幼儿的社会性发展，而是更多关注幼儿的智力发展，忽略了对幼儿健康的社会性情感、良好道德品质及健全人格的培养教育，导致幼儿的社会性意识较弱、社会性情感较为淡薄。当遇到问题或困难的时候，他们会表现得胆小、自卑、不敢尝试。

3.社会交往能力差

张金凤（2016）指出，在区域活动过程中，幼儿存在社会交往能力差、移情等情绪体验不足等问题。在幼儿园中，大部分幼儿的换位思考能力不足，他们在和同伴进行交往的过程中，不能设身处地为对方考虑问题，也不能及时地给予同伴关心与帮助。

（二）对策

1.利用合作性区域活动，引导幼儿积极交往

蔡腊芸（2016）赵玥（2015）指出，幼儿园的许多区域游戏活动合作性较强，仅凭一个幼儿的能力无法开展，只有选择小组合作的形式才能开展游戏。在游戏活动中，以小组合作的形式开展区域活动，可以讓幼儿拥有更多的交往时间，也能让幼儿更好地模仿社会成员的良好交往行为，从而有效促进幼儿交往能力的提高。

2.通过竞赛性区域活动，增强幼儿的集体意识

在竞赛性强的区域游戏中，幼儿激情迸发，热情高涨。他们会为了小组获得好成绩而努力，每个幼儿都成了集体的一份子，幼儿自然而然地增强了集体意识。竞赛性区域游戏为幼儿创造了更多的竞争机会，激励幼儿去进行公平的竞争。同时，幼儿还会利用每一个细小的环节与同伴友好合作。在区域游戏中渗透集体主义的教育，也能有效培养幼儿爱同伴、爱集体的优秀品德。

3.开展挑战性区域活动，培养幼儿的勇敢个性

代敏（2018）、唐思怡（2019）指出，体育区的游戏存在一些难度，需要一定技巧，也需要幼儿具有敢于面对困难，夺取胜利的信心与勇气。教师应结合幼儿的特点，循序渐进地提高难度。同时，还应认识到每个幼儿都是独立的个体，存在差异性。只要幼儿在自己原来的基础上进步了，都应加以表扬，使每个幼儿都感受到克服困难、取得成功的快乐。这将有利于幼儿形成敢于拼搏、积极进取的优良品质。

4.借助管理性活动环节，增强幼儿的责任意识

黄涛（2020）、谭金凤（2016）指出，人的责任感必须靠后天不断的培养才能养成。因此，幼儿教师在区域活动的环境创设、材料准备等环节上，注意发挥幼儿的主体作用，增强幼儿的责任意识。

四、结语

通过对幼儿社会性发展问题及策略的深入研究，笔者深刻认识到，要加大对幼儿社会性发展教育的重视，鼓励幼儿教师及家长及时更新教育观念，树立新的育儿观，以幼儿发展为本，尊重幼儿的人格尊严和兴趣爱好，采取有效措施促进幼儿个性和社会性的健康发展，从而实现幼儿德、智、体、美全面发展的目标。

参考文献：

[1]张金凤.引导幼儿开展社会性区域活动[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（03）.

[2]蔡腊芸.区域活动中同伴交往的表现特点及培养策略[J].都市家教（下半月），2016（04）.

[3]赵玥.以區域为载体促进幼儿社会性发展[J].学前教育，2015（06）.

[4]代敏.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用[J].天津教育（下半月），2018（10）.

[5]唐思怡.基于主题活动中区域游戏的研究[J].新智慧，2019（01）.

[6]黄涛.浅析幼儿园教育对幼儿社会性发展的作用[J].名师在线，2020（23）.