新建专业开展课程思政建设的探索——以飞行器制造工程专业为例

刘向尧，黄芳，曾超，崔祚

(贵州理工学院 航空航天工程学院，贵州 贵阳 550003)

0 引言

2018 年6 月，新时代全国高等学校本科教育工作会议中指出：要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。 要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。 二是回归本分。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准。三是回归初心。 要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。 四是回归梦想。 要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

2019 年10 月，教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高[2019]6 号)中指出：把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。

可以看出，教育部对课程思政建设逐渐强调。高校教育工作者从多个角度对课程思政建设进行研究实践，并取得良好的效果。 门丽君[1]指出高校教师作为立德树人的主体之一，需要深入挖掘课程尤其是专业课程的思政要素，结合实践，树立思政教育的观念，从细处入手，将思政教育贯彻到专业教学与实践中。 刘笑[2]将就业指导课程与思政工作进行融合，扩展思政工作内涵及外延，构建三全育人的大思政局面。 李三平[3]以传热学与热工学基础课程的教学为例，论述了如何发挥专业基础课教学的育人功能。 柴华[4]以电机拖动专业基础课程为例，介绍电机拖动课程的特点以及该课程体现出的德育元素、改革措施、知识传授和价值引领的教学方法。 支侃买等[5]结合用人单位的指向，高等院校在人才培养的过程中应以专业教育和德育相结合的原则，坚持专业课程指导与价值引领，努力为企业培养德才兼备的人才。 魏林红[6]以中国民航飞行学院为例，站在研究生角度考虑，从学院研究生培养环节中的导师建设、研究生管理、课程体系建设与科研实践建设这四方面出发，对课程思政的融入进行探索。 马鑫[7]以黄河交通学院本科机械设计制造及自动化专业为例，对专业课开展思政教育的途径和措施进行了探索。 冯芳[8]从良好习惯的养成、职业素养教育、爱国主义教育、为人师表、言传身教方面对本课程思政教育素材进行了设计。

飞行器制造工程专业于2015 年开始招生。专业积极响应教育部号召，积极将课程思政元素融入育人的各个环节中。 本文介绍专业在课程思政建设中的做法，主要包括基础工作开展、教学环节设计和德育效果反馈三部分。

1 基础工作开展

飞行器制造工程专业教研室开展课程思政基础建设，目的是统一教研室任课教师思想，提高任课教师对课程思政实施的认可度，落实立德树人这一教育的根本任务。

主要包括三个环节：会议精神学习、思政内涵梳理和党政部门协调。 三个环节形成一个整体，服务于课程思政、三全育人这个目标。 三个环节交替进行、相互补充、整体统一。 课程思政基础工作三个环节关系如图1 所示。

图1 课程思政基础工作三个环节关系

1.1 会议精神学习

利用专业教研室活动、学院教学工作例会、政治理论学习会等多种途径学习党中央、国务院、教育部的最新文件、重要讲话精神。 努力解决任课教师的思想困惑，激发任课教师进行课程思政的工作热情。

主要的材料包括：

(1)《全程育人全方位育人开创我国高等教育事业发展新局面—习近平在全国高校思想政治工作会议上重要讲话》

(2)《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》

(3)《关于认真学习贯彻全国教育大会精神的通知》

(4)《习近平致中国人民大学建校80 周年的贺信》

(5)《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函〔2019〕18号)

(6)《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)

(7)《坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育》

(8)《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高[2019]6 号)

1.2 思政内涵梳理

课程思政的内涵很丰富，有些内容很贴合本专业的人才培养方案，与专业知识点可以很好融合，任课教师实施时不会给学生一种突兀的感觉。 而有的内容贴合度一般，所以需要在已有的课程思政内涵的基础上，结合本专业实际，与党政领导和任课教师一起讨论出本专业的课程思政内容清单。 清单具有一定的指导意义和指向性，任课教师需要结合具体课程的课程性质、授课方式、具体知识点等方面从内容清单中选择适合自身课程的课程思政中心内涵。 课程思政内容清单主要包括身份认同、文化自信、职业操守、科学素养等大的方向，其中包括时代精神、社会主义核心价值观、工匠精神、创新意识等具体内容。

1.3 党政部门协调

专业教研室作为课程思政的重要组织部门，指导任课教师课程思政建设，梳理课程思政内涵。 专业教研室需要与二级学院的相关党政部门密切配合，保证课程思政各环节的有效执行。党总支起学习会议精神、监督把关课程思政内容的职责；教学科起监督指导任课教师实施课程思政，反馈教学相关信息的职责。 学生科起课堂外德育教育的职责，将开学第一课、道德讲堂等内容与专业教学有机衔接，形成课内课外大德育的氛围。 聘请行业专家作为开学第一课的主讲嘉宾，亲自讲授职业精神对行业发展的作用。

2 教学环节设计

专业教研室承担专业课、通识选修课等课程。 从课程思政实施特点的角度，专业课可细分为实习实训类课程、工艺设计类课程和其它课程类课程。 下面以具体课程为例，介绍前两类专业课程的实施情况。

2.1 实习实训类课程

实习实训类课程紧密贴合生产实际，让学生有耳听为虚、眼见为实的亲身感受。 以生产实习为例，课程思政的主题是责任与坚守。 实习中要走访三线建设教育基地，引导学生思考为什么一些工程师愿意在工资低、工作环境差的地方工作? 学生面对生产实景能有亲身的感受，得出自己的结论。 三线建设教育基地如图2 所示。

图2 三线建设教育基地

2.2 工艺设计类课程

工艺是飞行器制造工程专业的教学内容核心。 专业毕业要求：毕业生能够设计满足特定需求的生产制造加工工艺流程、装配工艺、维修服务流程、维护工艺流程。 不同工艺设计类课程需要结合课程特点选择课程思政素材，通过多种教学方法进行呈现。

比如飞行器结构有限元分析及应用在讲到动力学分析的时候，首先视频展示了机翼结构的颤振分析，接着提出问题：大家知道一些机翼颤振的危害例子吗? 然后引出课程思政内容“院士上试飞机查看机翼颤振原因”例子。 最后启发学生试飞机价钱昂贵，院士的行为是保护了国家利益，课程思政进行的同时又引起了学生对颤振问题的思考和激发学生的学习兴趣。

再比如机械制造工艺学在讲到加工工艺过程卡的填写时，重点提示学生在过程卡的最后有一组签字环节，只有各个负责人全部完整签字过程卡才能生效。 接着引出加工工艺不当引发的问题。 然后启发学生在工作中需要有认真负责的精神、团结协作的集体主义精神。

3 德育效果反馈

3.1 教师反馈

通过专业教研室活动、教师座谈会、教学工作会等场合询问任课教师对于课程思政工作开展的效果、感受和建议。 截至目前，任课教师认为课程思政能够拉近教师和学生的距离，实施效果较好。

3.2 学生反馈

通过班级的教学信息反馈员、学生座谈会、毕业生能力调查等多种途径搜集信息。 普遍反映任课教师的举例恰当，对学生有一定的教育意义。

4 结语

以贵州理工学院航空航天工程学院飞行器制造工程专业为例，课程思政建设主要包括三个部分：基础工作开展、教学环节设计和德育效果反馈。 通过课程思政建设，任课教师重视教书育人，聚焦教学的主动性进一步提高，崇尚教学的文化氛围进一步形成。