探究中职声乐教学中多种唱法的共融与科学运用

李泓

摘 要：当前中职音乐发展过程当中，中职声乐教学改革也在逐步深入推进，在中职声乐教学实践中，以往传统的单一化的声乐唱法，难以适应中职声乐发展的实际需求。声乐课程具有较强的音乐应用性，单一化的声乐唱法，会让学生逐渐形成音乐的思维定式，不利于拓展教学领域。在中职声乐教学中通过将多种唱法的相互融合与科学运用，可有效地提升中职声乐教学的教学效率与教学质量，促进中职声乐健康有序发展。

关键词：中职声乐教学;多种唱法;共融;科学运用

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）21-0-02

随着当前我国中职教育事业发展，中职教育当中的各门学科也随之发展。在中职音乐教学当中，声乐教学是其中的一个重要组成部分。现今的音乐声乐在演唱方法上，具有多种演唱方法并存的特点。因此，在中职音乐教学当中也应与时俱进的发展创新声乐教学，在声乐教学中通过将多种唱法的相互融合与科学运用，采用兼具知识性与趣味性的声乐教学，充分激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐学习的综合能力，有效地培养学生的核心素养。[1]

一、中职声乐教学中多种唱法融合与科学运用的重要性

（一）有利于提升声乐课堂教学效果

在声乐教学当中，相较于其他的音乐学科知识而言，声乐艺术具有较强的抽象性。因此，必须通过学习实践的方式进行深入地学习。在中职声乐教学中，如果仅仅是采用单一化的教学方式，学生就难以深入地学习与掌握相关的知识内容。这是因为：第一、中职学生具有“求新求变”的学习心理特点，其对于一些全新的教学方式较为感兴趣，同时，采用多样化的声乐教学措施，可让学生对声乐学习充满了好奇心。并能够构建起轻松愉悦的声乐教学氛围，让学生能够快乐的学习声乐知识;第二、采用多样化的声乐教学方式，通过多种唱法的共融与科学运用，可全面提升学生的声乐知识与声乐技能，并让学生在进行演唱时，能够将视觉、听觉相互融合，在拓展学生的声乐思维的同时，也能够有效地提升学生的综合能力。[2]

（二）有利于促进学生声乐学习水平的发展

在中职声乐教学中，采用多样化的声乐教学方式，通过将多种唱法的相互融合与科学运用，能够有效地提升学生的声乐基础水平。中职学生经过多种唱法的培训提升之后，可全面提升自身的声乐素养。同时，采用多种唱法相融的多样化的声乐教学措施，可拓展声乐教学的内容与形式，有效地提升声乐教学的效率与质量，并通过采用多样化的声乐教学方式，进一步促进中职声乐教学的发展。

二、中职声乐教学中多种唱法融合与科学运用的策略

在中职声乐教学当中，主要采用民族唱法、美声唱法等两种声乐演唱方法，但是在教学实践当中，大都是采用一种唱法方式，在中职声乐教学中多种唱法融合与科学运用时，本文主要论述了将民族唱法、美声唱法这样的具有代表性的唱法进行相互融合的方式，将这两种唱法相互融合与科学运用的策略具体体现在下述几个方面：

（一）集中体现多种唱法，体现出声乐韵味美

民族唱法与美声唱法都具有自身显著的声乐特点，同时，也具有一定的差异性。为有效地开展中职声乐教学，中职院校可将民族唱法、美声唱法进行相互融合，能够使得两种唱法教学优势互补，并充分体现声乐之美。民族唱法蕴含着多元化的民族文化韵味，歌词、曲调都具有较强的文化性，并能够体现丰富的情感，让受众能够从中享受到听觉盛宴。声乐的韵味美，从我国的国粹艺术—京剧当中具有淋漓尽致的表现。京剧演员在“唱念做打”的京剧表演时，会按照京剧唱腔当中的多种音阶、音高，采用不同的唱腔进行表现，通过采用多样化的唱法展现歌曲当中的声乐的韵味美，并能够彰显声乐的感染力。但是，反观美声唱法，其乐的感染力相对较弱，应汲取美声唱法所具有的声乐的韵味美，并在演唱的过程当中展现声乐韵味美，在进行中职声乐教学时，教师将美声唱法与民族唱法进行有机的融合。[3]

例如，教师可教唱《江山无限》《故乡是北京》《前门情思大碗茶》《说唱脸谱》，这些歌曲具有较多的民族唱法的声乐元素，同时，又体现流行声乐的元素。是将传统音乐与现代音乐进行相互融合的一种音乐艺术表现形式，这样的音乐艺术形式，体现了声乐教学的丰富音乐内容。为了充分激发学生的声乐学习兴趣，教师还可利用多媒体播放相应的MTV视频，让学生以“卡拉OK”比赛的方式进行歌曲演唱，教师还可指导学生以“甩水袖”“京剧动作”等方式，展现出京剧唱腔的流行歌曲，这些歌曲将京剧唱腔与流行曲调完美地融为一体，使中职学生能够在演唱流行音乐的同时，展现声乐的韵味美。通过这样的教学方式，可让学生能够记取民族声乐的国粹精华，使得声乐教学能够呈现出音乐艺术美感，体现声乐艺术的文化意蕴，让中职学生能够在声乐学习过程当中，体会到声乐所蕴含的韵味美。

（二）将多种唱法相互融合，學习与掌握共鸣唱法

在中职声乐教学当中，音乐教师应教授给学生：民族唱法当中所具有的头腔共鸣、口腔共鸣，发声具有清新自然的歌唱特点，充分体现了民族唱法的声乐特点。在创新中职声乐教学的教育理念下，教师可将民族唱法与美声唱法相互融合，将两种唱法相互融合形成共鸣唱法。音乐教师可指导学生，将民族唱法与美声唱法相互融合，让传统的民族唱法将高音的声乐特点，转变为柔和婉转的声乐质感。中职音乐教师在开展声乐教学的过程当中，在进行大合唱的演唱时，可将美声唱法当中的共鸣唱法，有效地渗透到民族唱法中，展现民族唱法的清新自然的歌唱特点。[4]

例如，中职音乐教师可组织学生进行大合唱，演唱《黄河大合唱》这一歌曲，以丰富多彩的黄河儿女群体性的音乐艺术形象，波澜壮阔的抗日战争的历史背景与大气磅礴的气势，展现中华民族不屈不挠、前赴后继的民族精神。这首歌曲并不适合以民族唱法的清新自然的歌唱特点进行演唱，因为那样的演唱曲风并不能展现大合唱的气势。因此，音乐教师应将民族唱法与美声唱法相互融合，充分展现共鸣唱法，如此一来，既可调适学生的歌唱音阶、音量，使之能够保持在中音音阶当中，在合唱当中需要展现高音音阶时，就能够迸发出高音音阶，通过这样的多种唱法融合与科学运用的方式，能够让学生在演唱的过程当中，以声乐艺术的形式，还原了在抗日战争时期，以八路军、新四军为代表的抗日军队，领导和团结全国军民抗击日本侵略者的历史场景，在慷慨激昂的大合唱当中，让听众仿佛回到了抗日战争当中的峥嵘岁月当中。通过这样的将多种唱法相互融合，让学生能够学习与掌握共鸣唱法，迸发合唱歌曲的气势！从而取得良好的演唱效果。

（三）多种唱法共用，有效地掌握气息唱法

在开展中职声乐教学当中，可在流行唱法当中，灵活的借鉴与运用美声的气息唱法。众所周知，在音乐当中，气息是其中的关键因素。同时，也是整个歌唱当中的内在驱动力。气息的运用，与整个歌曲演唱息息相关。在流行唱法当中的气息的练习，与美声唱法气息练习是一脉相承的。

例如，在谭晶所演唱的《一样的月光》这首音乐代表作当中，在其进行演唱将美声唱法融入其中，在运用流行唱法时，在演唱咬字时并未换声，体现了较强的真声的张力，因此，在通过流行唱法与美声唱法的相互融合，中取长补短，进行融合，既能够进行收束演唱，演唱低沉的音乐小调类的歌曲，也能够演唱摇滚类的重音乐的歌曲，这首歌曲，是将流行唱法与美声唱法相互融合，并成为一种融合式发展的全新的声乐唱法，这两种唱法的相互融合，可让学生们更好的演唱各种流行歌曲。长期以来，人们普遍认为，流行唱法与其他唱法之间存在较大的差异性，并不能进行相互融合，但是通过将流行唱法与美声唱法的相互融合，却能够让流行唱法借鉴美声唱法的一些发声方法，使两种唱法相互融合、共同提高。

三、结束语

总之，在当前的中职声乐教学当中，通过多种唱法融合与科学运用，能够让各种唱法相互促进、相互融合，拓展学生的声乐学习领域，培养学生的声乐创造性思维，充分激发学生的声乐灵感，让学生能够在利用多种唱法进行演唱的过程当中，可立足于不同的视角与层面，深入地体会声乐所蕴含的韵味美、学习与掌握共鸣唱法、声情并茂地展现音乐作品，进一步提升中职声乐教学的教学效率与教学质量，促进中职声乐教学的可持续性发展。

参考文献：

[1]翟育红.浅谈美声唱法与京剧唱法在声乐中的比较和应用[J].黄河之声，2016（13）：106-108.

[2]蔡艺.美声唱法与其他唱法的融合探讨[J].音乐时空，2015（13）：107.

[3]高一乔.用科学的歌唱方法展现多样的艺术风格——消除多种唱法的困扰[J].歌唱世界，2014（02）：31-33.

[4]孙维美.浅议音乐剧中美声唱法与多种演唱风格融合[J].戏剧之家（上半月），2013（02）：15.