浓墨重彩绘生活

白晓雨

摘要：随着时代的发展和社会的进步，幼儿美术在幼儿教育中的重要性与日俱增，教师应当构建幼儿美术教育生活化模式，在本文中，作者详细分析了当前幼儿美术教育的现状，提出了构建幼儿美术教育生活化模式的意义。

关键词：幼儿;美术教学;生活化;内容扩展;教学环境

幼儿正处于人生中智力和心理飞速发展的关键阶段，对这个世界具有天然的好奇心和探索欲望。美术教育鼓励幼儿细心观察这个世界，也正是符合幼儿生长的发展特点的。所以，在幼儿教育过程中，教师要立足于幼儿的心理特点，进行符合幼儿心理发展的美术教育。近些年来，生活化的美术教育模式逐渐兴起，并被大多数人所接受。生活化的幼儿美术教育模式指的是将美术教育融人幼儿日常的生活、课堂活动之中，通过潜移默化的手段激发幼儿对美术的兴趣，让孩子们拥有一双发现美的眼睛，培养幼儿形成属于自己的审美眼光，提高幼儿的创作能力。

1幼儿美术教育生活化的含义

幼儿阶段是一个人认识世界的初始阶段，幼儿具有很强的观察能力，可以很敏锐地感受到日常生活中的变化，因此，幼儿对这个世界有极强的探索欲，教师要合理利用这个特点，鼓励幼儿参与到教学活动中来。教师要合理安排课堂活动，增加课堂游戏的比重，寓教于乐，让孩子们在游戏的过程中学习美术知识，参与美术实践。教师在进行课程内容规划时，要及时引导幼儿将美术创作与生活相结合，加入日常生活中的元素，鼓励幼儿从生活的角度感知美术的魅力，逐步探索生活的意义。

2幼儿美术教育现状

（一）照本宣科，缺乏灵活性

在现阶段的美术教育过程中，很多教师并没有很强的专业能力和教学经验，在教学过程中，很多教师只是带领孩子临摹教材上的优秀作品。有的幼儿园甚至设置了一个优秀作品展示区，将模范画贴在展示栏中，并与其他作品进行对比，这样的展示形式不利于幼儿形成属于自己的艺术风格，教师要带领孩子们学会欣赏美，培养属于他们的审美能力，最重要的是要培养幼儿的创造能力。

（二）教学内容空洞

幼儿美术教育由于受到学生年龄和学习能力的限制，很多教学内容比较浅显，部分幼儿园对美术课程不够重视，教学方法单一，内容空洞，这些都不利于幼儿美术教育的发展，也不利于幼儿创作能力的培养。

（三）教学环境中缺乏生活元素

在幼儿的日常生活中，所接触的艺术形象大多是虚拟的，以卡通角色为原型的艺术形象是脱离生活的，这些形象不利于美术教育生活化，所以，在进行课堂教学时，教学内容很容易脱离生活，美术教育课堂教学效率不高。

（四）教师评价太过主观

在幼儿进行艺术创作之后，教师要及时对幼儿的作品进行评价，幼儿教师对幼儿的评价要以鼓励为主，尽量发现每个孩子作品中的闪光点。很多教师对幼儿作品的评价过于主观，这样很容易让幼儿丧失对美术创作的兴趣，因为得不到认可而产生排斥心理。从而模仿教师口中“优秀”的作品，这不利于幼儿美育的发展，教师要在合理的规划上，充分满足幼儿的个性化发展需求，对幼儿的个性进行鼓励，不能因为自己的审美来评价幼儿的艺术水平。

3幼儿美术教育生活化建议

3.1因材施教

在我国古代，圣贤孔子就已经提出了“因材施教”的教育理念。在当今社会，教师仍然要关注不同幼儿之间的个体差异性，提出有针对性的教学方案，促进幼儿的个性化发展。比如，教师可以用“我家的小花园”做教学题材，让幼儿展开充分的联想，有些幼儿喜欢洋溢洒脱的笔触，有些画风规整，有些趋近于“印象派”。教师可以根据幼儿绘画的不同风格，让其形成不同的绘画小组，大家互相交流绘画经验，促进灵感的碰撞。教师也可以将绘画与其他艺术形式相结合，如泥塑绘画、印染、版画等等，培养幼儿的动手能力，提高幼儿的艺术素养。

3.2扩充教学内容

在进行幼儿美术教育的课程中，幼儿教师要根据孩子的自身情况，对教材的教学内容进行适当改编，将生活中的素材引入美术课堂之中，激发孩子们的创作灵感，如，当秋天来临时，教师可以带领孩子们在校园中寻找落叶，将不同的落葉染上颜料，之后拓印到纸上，在纸上清晰显示叶子的轮廓和叶脉的脉络，根据这些进行创作，或者可以将家中的废旧报纸收集起来，形成拼贴画，或者用旧布料进行拼贴，制作成为工艺品，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的动手能力和艺术审美眼光。

3.3营造生活化教学环境

教师在教学过程中，要注意将教学内容与幼儿的生活实际结合起来，教师可以通过多媒体技术，将美术知识通过多媒体形式展现出来，激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对美术知识的理解，教师还可以建立班级美术知识科普角，每天用固定时间向幼儿科普美术知识，如冷暖色调的定义，不同绘画风格的区分等等，为幼儿日后美术教育的深化奠定基础。

3.4注意评价的语言、语气

教师在对幼儿作品进行评价时，要注意评价的语气和态度，不能打击幼儿的自信心。教师要秉持客观全面的态度，对幼儿进行鼓励，要对幼儿多启发，促进幼儿的个性化发展。尤其对内向的幼儿，更要尊重他们的性格和爱好，引导他们如何改善、改良，而不是改正错误。肯定的话要多一些，否定的话要少一些，还可以适当加入小故事对幼儿进行启发。

4结束语

幼儿美术教育生活化，不仅是时代对幼儿美术教育的客观要求，也是幼儿教育在内容和形式上的自我完善，幼儿期是孩子生长发育的关键时期，对幼儿审美眼光和艺术风格的形成有着至关重要的影响，教师要加强自身教学能力建设，逐步提高幼儿美术教育的水平。

参考文献

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