浅谈教室墙面语言的暗示效应

羌燕

摘 要：班级文化建设对学生成长有潜移默化的作用，要让教室活起来，让墙壁会说话，充分发挥班集文化的育人作用。笔者主要根据自己的教学实践来阐述对班级文化的认识和实践。

关键词：墙面;会说话;暗示;自我教育

中图分类号：G637           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-096-1

俗话说得好，“环境造就人”。美国教育家杜威也曾说过：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室是学生学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园。良好的教室环境会对学生产生积极的心理暗示，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此我特别注重教室环境的布置，并以此为载体，营造浓郁的班级文化气息。一个教室的墙面语言，尤其是标语的选择，最能体现一个班主任的教育理念和教育智慧，是班级学生整体精神风貌的最佳体现。在我们教室的墙面上，有这样几句话。

一、“成功属于有行动的人。”

每接手一个班级我都会带领学生确定适合自己的学习目标，选好自己的竞争对手，促使他们之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成长的良师益友。那么如何在这样的竞争中脱颖而出呢？机遇不会垂青于任何一个无准备、无行动力的人。我利用“成功属于有行动的人”这一墙面语言的暗示效应，努力培养学生的反思意识。我要求学生建立错题本或纠错本。让学生上课时记录老师带来的“启迪”，做题时记录自己的“实战心得”，评改时记录老师的“要点归纳”，特别是要记录做题时遇到的难点、所需的时间、所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。尤其是针对有偏科现象的学生，我逐个找谈，和他们一起商定提高薄弱科目成绩的办法，并要求他们一周向我展示一次额外的付出。所谓的“额外付出”就是让这些学生有比其他学生更多的行动力，而且要有“本”可查。或错题集，或自己整理的笔记，或自备的练习册，或每天的计划和执行反馈的记录本。我班专设了一个展示台，每周一其他学生都可以去感受他们的行动力，以此激励班级的每一个学生。

二、“每个人身上都有可以欣赏的地方。”

在用墙面语言进行暗示激励的同时，要让学生感受到你对他们的爱，要用欣赏的眼光去寻找学生身上的闪光点，欣赏他们的点滴进步，加以鼓励和赞美，让每一个学生的潜力得到最大的发挥。孩子们希望得到赏识，特别是当他们没有明显的优点的时候。

对于中等生、差生我抓住各种机会寻找他们的闪光点。一直以来我有一个观点，参与班级管理的同学可以不是成绩优异的孩子，可以在中等生、甚至是所谓的差生中寻找。因为优等生可以在学习成绩上获得精神上的快感，而中等生、尤其是差生，缺少自我认同感。我们班的很多学生都有职务在身。我告诉他们不论事务大小，只要能把一件事做好，并能坚持下来，那你就是一道独特的风景，我就会欣赏你。

我班有个学生丁某。他学习成绩差、个人卫生差，爱打架，爱说谎。刚知道他要到我班，我就很担心，不知道会出怎样的状况。果然，没出三天，所有的情况接踵而来：上课影响老师讲课，扰乱他人学习;下课胡乱打闹，和本班同学、外班同学打架，每天都有同学到办公室告状，我总有解决不完的问题。对于他我批评过，教育过，找过家长，所有能做的几乎都做了，效果微乎其微，没办法我只能在课间看着他，尽量不让他离开自己的视线，可这样就给我繁忙的班级管理和教学工作带来很大的麻烦。对于这个孩子我可以说是“恨之入骨”，认为这是个没有自尊心、没有上进心，甚至是无可救药的学生。后来有件事让我改变了看法。那是一次他打架后又被我叫到办公室，班长告诉我班里的窗帘坏了。办公室的张老师说：“那就说让他去。”当时我还不放心。张老师对他说：“张老师相信你能做好，不要让老师失望。”他和班长一起走了，将窗帘换好后他又回到办公室，为此张老师和我都表扬了他。当我看到他有些害羞的表情时我心里一动：每个人都希望被别人认可，被别人赞扬，尤其是老师同学眼中的差生更渴望得到表扬，或许这可以帮助他寻找到进步的突破口。于是，我尽可能地给他创造机会：去文印室捧资料，去团委送材料，班里某个小组卫生做得不彻底就让他帮忙。每次做完我都会在全班同学面前表扬他，让他明白：在班里做好事，同学老师都喜欢他，欣赏他。平时我也尽可能地多和他聊天，了解他的想法，有针对性地做工作。同时对他在学校的表现及时反馈给家长，并要求家长配合我的工作，加强对孩子的教育。慢慢地我发现他和班里同学的关系改善了，即使和同学发生矛盾也不再挥拳头，而是找老师去解决，对于他的转变我都及时给予肯定和欣赏。现在和其他同学相比，丁某身上虽然还有一些缺点，但是他的转变也是很明显的。相信经过后期的持续努力，这个孩子会有更大的进步。

事实证明，不少人因為墙面语言的暗示建立起自信，因为墙面语言的暗示茁壮成长。当然，这也是有前提的，有原则的，而且未必能解决所有的问题。但是，从客观上看，从时代的发展和人际关系的角度看，墙面语言的暗示力量就像阳光，能使学生在自然的状态下受到暗示、熏陶和感染。

综上所述，我们要让教室里的每一面墙会说话，让班主任成为引领者和赏识者，让学生自信、独立地行走在生命的筋骨里;让优秀的学生“百尺竿头，更进一步”;让原本不被认可的学生，在“我能行”“我在行动”的意识中觉醒，从而激发他们的上进心，形成内驱力，促使他们自我教育，自我发展。

[参考文献]

[1]何欢兰.引领共同价值，展示内涵文化——浅谈教室布置的共性与个性[J].中小学班主任，2018（01）.

[2]耿振美.中学生自我教育能力的培养[J].江苏教育，2017（40）.

（作者单位：南通市通州区实验中学，江苏 南通226000）