开展合作学习 提升数学素养

徐周生

摘 要：合作学习模式有着许多优点，通过这种学习模式，学生可以发展和提高他们的学习和合作技能，并在一定程度上锻炼和提高学生的合作意识。这种学习方式完全符合中国教育改革新课程理念的基本标准和要求。因此，数学教师要将合作学习模式融入教学之中，培养学生的合作意识，为学生提供更多的实践机会，以提高学生的数学素养。

关键词：数学教学;合作学习;作用;对策

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-037-1

素质教育是我国的教育方针。合作学习模式是素质教育所提倡的，符合教学三维目标的教学思想，它有利于学生合作交流能力的形成，增强探究水平，提高综合素质。在新课改下，数学教师应重新认识合作学习模式，建立新式的教学理念，构建民主、平等、愉悦的合作学习课堂，让学生愉悦地学习与交流，共同成长，共同提高。笔者现结合数学教学陈述几点看法。

一、合作学习的作用

合作是一种学习形式，通过这种学习模式，学生可以发展和提高他们的学习和合作技能，并在一定程度上锻炼和提高学生的社交和学习能力。这种学习方式完全符合中国教育改革新课程理念的基本标准和要求。

合作是社会发展的一种趋势，也是一种比较具有创新意识的教学方式。近年来，合作学习逐渐普及并广泛地在各中小学校得到运用。合作学习不仅能够有效地转变教师和学生的教学观念，摆脱传统教学模式对教师的负面影响，还能够调动课堂气氛，增加学生的学习热情，培养学生对于数学的学习兴趣。此外，合作教学还能够增加学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通，增进友情，有利于培养学生的团结合作精神。因此，在数学教学过程中应用合作学习对提高学生数学核心素养至关重要。

二、数学教学中开展合作学习的具体对策

数学合作学习是指数学执教者在教学过程当中，把学生分成几个小组，以小组研习形式组织学习，根据数学教学中的内容让学生行探讨与交流。在这种合作教学模式中，教师和学生应以合作学习的理论作指导，以学习知识为基础，通过合作学习完成学习目标。

1.转变观念，践行合作学习模式

教师应遵循教育改革的步骤，转变教学观念，及时将合作学习模式应用于实践教学。在合作学习的问题中，教师的指导和实际情况还不能完全落实。这是因为教师对合作学习的概念并没有真正熟悉和理解，所以作为数学教师，合作学习的第一件要做的事情是，学会对合作学习的方法和基本概念有一个透彻的理解和充分的把握。在合作学习模式的实际应用过程中，数学教师应该能够控制合作学习的进度和时间，在合作学习进行的过程中保持课堂秩序。因此，教师应该有一个坚实的合作学习理念，以确保合作学习的顺利发展和进步，也是确保合作学习教学理念成功的基础。例如，在数学课堂教学中使用合作教学法时，将学生分成不同的组，每组有几个成员，并选择一个团队领导，可以控制学习进度，以保证合作学习的课堂有序进行。

2.科学合理地安排英语教学时间

教师应科学合理地安排数学教学时间，为学生充分开展数学合作学习活动留出时间。教师在传授数学知识时，要合理安排时间，给学生留点时间思考问题，使任何一个小组都能充分讨论数学问题。学生可以通过小组合作讨论得出结论。通过这种方式，学生可以充分体会合作学习的乐趣，从而提高数学学习主动性，从而有效地培养和提高学生的合作意识。

教师应组织小组进行有序学习。在开展小组合作学习时，教师应积极参与，并及时对学生进行指导并与学生一起讨论，成为学生的合作伙伴。当合作学习暴露难题时，教师应如期重建和调整权衡，变成组织者。在对话和描述时，教师理应是学生的鼓励者和评估者。

3.重视实践活动

在合作教学的过程中教师要重视实践活动，在实践过程中还要合理地分配小组内的任务。在进行实践之前，教师要合理地划分教学小组，在每一个小组内部要划分任务，比如，数学计算差的学生小组要布置计算题，加强计算技能的训练。解应用题能力弱的学生小组要下达加强应用题的任务等。在这个时候，领导者应发挥积极作用，有效、有序地指导团队成员协作学习。因此，小组成员之间要相互团结，互帮互助。在这其中，组长要首当其冲，对于任务的认知程度较差的学生，组长要进行详细的解说，让学生真正理解和掌握，这也直接影响到学习任务的最终完成质量、合作学习的完成情况。除此之外，完成过程中和完成之后，教師要给予真实的评价，通过教师对学生提出一些意见来使学生不断改进，从而提升学生的合作学习质量。

4.及时合理评价

传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

实践证明，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，提高学习效率。

（作者单位：甘肃省秦安县刘坪学区，甘肃 秦安741600）