案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用

吴垠

摘 要：新时期教育教学改革发展下，中职职业道德与法律教学活动开展也发生很大变化，由于职业道德与法律具有很强的生活性、多样性，在教学中采用案例教学方法，能够帮助学生更好的了解职业道德与法律知识。文章通过案例教学法的优势分析，探讨职业道德与法律教学下案例教学法的应用。

关键词：案例教学;职业道德;法律教学;道德法律

案例教学主要是通过分析具体的案例让学生掌握相关的专业知识，使其在学习过程中具备较强的法律知识水平，有助于当期中职教育工作的全面发展。而“职业道德与法律”作为中职的重要学科，应借助案例教学提高学生对相关专业的认识，并且将其应用到实践中。

一、案例教学法的优势

与传统的教学方法相比起来，案例教学法以明确的教学目标以及教学内容，来调整最为适宜的教学步骤，提供相应的案例，让学生在教学过程中及时进行讨论以及研究。案例教学法模式应用最大的优势是让原本抽象、枯燥的知识形象化，让学生更为简单地掌握所学习的知识内容。除此之外，在教学中应用案例教学法，可以有效地增进师生的交流，完成更为有效的课堂互动，在这种轻松的课堂氛围下，学生可以更加积极地投入到学习活动当中，显著提高学习效率。结合实际应用效果来看，案例教学法可以有效地将知识内容与学生的生活结合起来，学生可以更好地将知识运用到日常生活中，无形中提高了学生的实践能力。案例教学法是一种将课本知识与学生的生活实际相结合的教学方法，通过提高学生的课堂学习积极性来保证学生对于所学知识的有效运用。

二、中职“职业道德与法律”运用案例教学的过程

（一）选择案例

在“职业道德与法律”教学中，教师利用案例教学需要注重整个教学过程，引导学生对案例进行分析，进而提高其实际学习能力。在实际教学中，教师要先选择案例，再组织学生对案例进行讨论与分析，以体现案例教学的特点。在开展“弘扬法治精神，当好国家公民”这个单元的教学时，教师要让学生明确法治精神的内涵，并让学生对自己熟悉的内容进行分析，这有助于他们思维的发散。在教学过程中，教师可选择“大学生掏鸟判刑”等案例[1]。

（二）案例的讨论

学生思维的拓展以及知识的获得都是通过案例的讨论过程来实现的，在案例教学当中，案例的讨论是其中的核心。在这个过程中，学生可以结合自己所想到的问题从自身方面来发表意见，完成交流，这是学生拓展思维的过程。经过高质量的讨论，学生可以从更多角度来看待问题，形成更为周密的思维。案例教学中，学生主要参与的环节就是案例的讨论，在该过程，学生可以在教师的引导下，将表层信息加以处理，从而直接分析其案例中的本质问题，表达自身的观点。同时，教师也需要引导学生之间进行交流，分享自身的见解，集思广益，师生共同推动课堂的进展。

（三）小组成果讨论

课堂知识的内化主要通过实践→理论→实践的过程。利用课前的小组案例讨论，在课堂上展示小组分析结果，并形成小组间的观点碰撞。以“大学生掏鸟被判刑，你认为判得太重了吗？”这个案例为例，除了常见的正反方坚定立场观点外，还出现了中间派观点：如必须判刑，因为是违法行为，但量刑可以酌情减少，毕竟这在农村习以为常。此外在证据罗列中出现了新颖性观点：从鸟类的栖息习性分析了大学生掏鸟是有意为之，而非大众认为的无辜倒霉。基于课后对学生的学情反馈，皆表示受益匪浅。通过案例分析，既改变了教师一家之言的弊端，又呈现多元探讨的氛围与亮点，考察了学生的逻辑思辨能力与语言表述能力[2]。

三、中职“职业道德与法律”运用案例教学的措施

（一）营造教学氛围

在中职“职业道德与法律”学科教学中，教师要利用案例教学法营造活跃的教学氛围，让学生在学习过程中能够自由讨论。中职生在学习过程中大多不喜欢独立思考，特别是在分析案例的过程中，只有课堂氛围浓厚，才能激发他们的兴趣，发散他们的思维，促使他们积极发表意见。例如，在开展“知荣辱，有道德”这个单元的教学时，教师可以让学生就当代社会的道德事件进行分析。虽然这些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能见真章。教师通过让学生分享自己遇到过的荣辱事件，然后组织学生对案例进行分析，既活跃了教学氛围，又提高了教学效率。

（二）教师应具备实施案例教学的能力

尽管案例教学是以学生为主体而实施的一种教学方法，但教师在教学过程中的作用仍是十分重要的。因此，案例教学对教师提出了新的要求：一方面，教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各层次学生的优势，挖掘他们的潜能，使学生的个性得到发展。另一方面，教师教学前，要花费大量的时间进行案例的选择和教学设计工作。教学中，教师要努力营造适当的课堂氛围，既要使学生达成一定的共识，又要给不同的见解以空间，让学生学会从不同的角度去分析和解决问题。在案例教学结束之际，教师还要善于总结，从案例中提炼出相关理论[3]。

（三）开发课程资源内容，创建数字化课程资源库

首先，根据原有教材内容的难易程度和学生接受知识的能力状况，在不改变课程核心内容的前提下，删除跟不上时代发展需求的内容，增加学生感兴趣的新内容，克服教材的滞后性。其次，打破原有教材体系，把教材分解为三个一级模块和十个二级模块（后述），建立新的课程体系。再次，细化、微化、精化各模块内容，列出知识点，按照由简单到复杂、形象到抽象、单一到综合的方式对资源进行排序，进行数字化制作，形成《职业道德与法律课程资源库》。

总之，在中职“职业道德与法律”中运用案例教学，能夠提高学生的学习能力，提升学生的核心素养。因此，教师在教学中要紧密结合职业教育的特点，不断探究有效的教学方法，这是实现“职业道德与法律”教学目标的必然要求。通过案例教学方法能够更贴合生活、工作实际情况，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。

参考文献：

[1]孟贵会.案例教学法在中职“职业道德与法律”课程教学中的运用[J].文教资料，2016，（26）.

[2]唐冬梅.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017，（23）.

[3]姚玮.中职生的职业道德与法律教育的教学对策研究[J].现代职业教育，2018（11）.