浅谈语文教学中的“授人以渔”

王玉荣

叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”这句话看似简单浅显，却有着极为丰富的内涵。以语文教学来说，在课堂上学到的知识终究是有限的，而在将来的工作中，要阅读的文章却十分复杂，光凭课堂上听来的知识是不够的。我们语文教学重要的不是“授人以鱼”的多少，而是给学生打下一定的语文基础，“授人以渔”，让学生掌握学习的方法和养成良好的阅读习惯。

一、引导课前预习、读书

读，是积累知识、理解课文的重要手段。古人提倡背记，说“书读百遍，其义自见”。“腹有诗书气自华”，熟读精思，是学习语文的好方法。要注意的是不要变成死读，而且要辅助以其他方法。我要求学生反复朗读，不要默读。通过朗读，体会作者倾注于字里行间的思想感情，并进行普通话训练。借助工具书自行识记理解生字词，掌握其音形义，扫除课文中的文字障碍，从中学会正确使用工具书的习惯。这实际上就是“渔”的方法之一。此外，我还注重让学生参考课后注释，结合课后思考练习题，锻炼分析课文的能力。

二、引导课中思考、研讨

这一阶段是整个课堂教学链的关键一环，也是“以教师为主导，以学生为主体”教育思想的最好体现，教会学生自己阅读分析课文，提高听说读写的综合能力，亦即进一步学会“渔”。引导须力求做到引之有理，导之有序。关键在于搞好设置疑问，课堂上要使学生带疑而读，自求理解，自行释疑。教师要根据课文内容及结构等特征，设计若干组分析思考题，点明分析思路。

如在教学《跨越百年的美丽》一课中，体会“美丽”的多重内涵：执着追求的美，并指导朗读。

1.请默读课文第3自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着的追求的句子，用波浪线画下来。读一读，用简单的话语在旁边写上批注。

2.师生交流，共同感受，指导朗读。

预设①：“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

师：放射性元素的发现，居里夫人是第一人嗎？（不是）但是，别人为什么没有研究下去呢？

别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神？（善于发现问题，敢于探索的精神）

②“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

从这句话中你能感受到什么？（提炼过程的艰辛、枯燥） 是的，你能通过自己的朗读表现出来吗？

3.师：可以从哪些词语中看出工作又是如此的呢？在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她的付出？（对科学事业的执着追求）

让我们通过朗读来深深地感悟这份执着吧！

就这样，玛丽不停地工作着，第一年，玛丽终日在——生接：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

第二年，玛丽也终日在——生接：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

第三年，玛丽还是终日在——生接：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

4.想象写话：选择其中一句进行描写：

师：（过渡）就这样，玛丽日复一日年复一年地在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

①当经过几千次的冶炼仍没有成功时，居里夫人心想——

②当居里夫人被烟熏火燎得睁不开眼睛时，她心想——

③当居里夫人的衣裙、双手上满是点点烧痕时，她心想——

三、引导课后阅读、巩固

这一阶段，使学生进一步把课本知识转化为多种能力，使学生继续“渔”的实践训练。如《凡卡》一课，学习之后，再增加一项诱发创新思维的训练：展开想象的翅膀，对故事结尾进行合理的、大胆的想象，续写新的结尾。拓展阅读《契诃夫短篇小说集》，开阔学生视野。从某种角度上说，在教学中学比教更重要，学是内因，教是外因，外因只有通过内因才能发挥作用。

吕叔湘先生认为“语文的使用是一种技能”，而“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法代替的”。因此，要达到“不需要教”，就要科学地教。怎样教得科学，路漫漫其修远兮，让我们共同努力践行。