排舞“快闪”教学应用对学生学习能力的培养

史艳超

摘 要：“快闪”是一种起源于美国纽约街头的短暂性行为艺术，现今已发展为一种以歌唱、舞蹈为载体的小活动、小演出，排舞作为近年来新兴的一项健身运动，也频频通过“快闪”亮相在大众面前。鉴于排舞“快闪”对参与者的诸多作用，杏林学院排舞课教师尝试性地将“快闪”引入了排舞教学。本文从杏林学院排舞“快闪”教学的实际应用情况出发，探讨“快闪”在排舞教学中对学生能力的培养的作用，最后对“快闪”教学进一步优化提出更高的展望。[1]

关键词：排舞;“快闪”;课堂教学;终身体育

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-0-02

一、“快闪”与排舞运动

“快闪（Flash Mob）”是一种可以追溯到21世纪初美国纽约街头的短暂性行为艺术，包括“快闪行动”和“快闪影片”。本文主要阐述“快闪行动”，其主要形式是通过互联网进行组织策划，在不破坏正常社会秩序的前提下，召集人员在指定的时间聚集到指定地点，突然做出一些出人意料的行为或活动，在引起周围群众注意后又快速离开。如今的“快闪”大多以歌唱、舞蹈为载体，表现形式多样化、潮流化，能在极短的时间里引起周围人的注意。[2]

“快闪”作为舶来品于21世纪初进入我国香港，并进一步由香港传到台湾和内地。2014年7月29日在长沙雨花亭凯德广场展开了一场“苹果舞”快闪活动。随着《小苹果》的音乐声响起，近百名中老年舞者突然跳起了复古迪斯科，随后数十名年轻女子也加入了舞蹈行列，跳起“苹果舞”的招牌动作。4分钟后，歌舞骤停，但驻足的观众还乐在其中。2019年12月12日，即将赴天津展演的河南省文化馆群星艺术团在郑州东站候车区展开了一场即兴的《我和我的祖国》 快闪，只有短短3分多钟的“快闪”，却吸引了候车厅的旅客纷纷驻足观看并感动其中，很长时间里人们还不由自主地哼唱这首歌。显而易见，快闪给大家留下了深刻的印象。

排舞是近年来新兴的一项健身运动，风格多样，有爵士风格，民族舞风格，健美操等等，得到各年龄段人们的喜欢。在通过“快闪”来展示和宣传自己的大环境下，排舞爱好者也参与其中。近年来南通地区的商场内、商业街、大学校园等场所也时有排舞快闪活动出现，南通大学校内也开展过数次。排舞“快闪”活动同。其他快闪活动一样都能吸引了大量的旁观者观看和赞赏。观看者的惊讶和赞赏无疑给了参与者莫大的鼓舞，也让他们充满了力量。排舞“快闪”不仅使参与者锻炼了身体，锻炼了胆量，舒缓紧张、减少负面情绪，结交了朋友，更重要提高了组织能力、编排能力、合作能力。由此可以看出“快闪”在排舞运动中是有自己的独特价值。[3]

二、排舞“快闪”教学在南通大学杏林学院的应用

大学生对于新鲜事物的接受能力很强，排舞“快闪”具有很高的感染力和互动性，鉴于排舞“快闪”对参与者的良好作用，在校园内进行排舞“快闪”对于排舞的宣传和杏林学院校园体育文化的建设也有积极的作用南通大学杏林学院部分排舞课教师将其引入自己排舞课堂教学中。

（一）排舞“快闪”在课堂中具体实施方法

在课堂教学中，教师在教给学生排舞编排的基本知识和一整套动作后，安排学生按自愿分组原则进行分组，选出队长，给学生布置排舞“快闪”的课外作业，例如让学生自行组织，对所学动作进行编排，可以是一段动作的编排，也可以是整套动作的编排，然后在课堂上进行修改和完善。基本完善的作品可以录制视频在同学群内传播，在上课时间段选择非上课地点进行初次快闪练习。在此过程中让学生在实践中提高的自主学习能力、组织能力和创新能力。[4]

（二）校园内排舞“快闪”场地和时间的选择

整套动作编排完善后的作品，在校园内进行排舞“快闪”则要选择人流量量较大的区域，并在学生自由活动的高峰时段展开。例如在午餐和晚餐时段，让学生到食堂前进行一整套排舞动作的表演;在下课或放学时分，到学生必经的校道上表演。这样既可以充分锻炼学生的能力，还能达到快速传播的目的。同时，通过围观学生用手机拍摄视频在微博、朋友圈等传播，能够促进校园体育文化的传播，展现杏林学院学子积极向上、充满活力的健康形象。

（三）排舞“快闪”的考核方法

排舞“快闪”教学的考核方式也因与传统教学的考核方式有所区别，不再是对固定整套动作的标准考核，而是让学生自发组队，自行编创动作和队形，进行小组之间的相互评价和教师的总结评价，还可通过在校园网站或其他宣传平台上发布排舞“快闪”视频，让杏林学院的众多师生来进行评价。这样既能为学生留出充分展现创造力的空间，也培养了学生的体育审美能力，同时丰富了杏林学院师生的课余体育文化生活。[5]

三、排舞“快闪”教学应用对学生学习能力的培养作用

（一）培养学生终身体育锻煉的能力和意识

将“快闪”以独特的方式与排舞教学结合起来，不仅能使学生在体育课之外的时间得到一定的身体锻炼，而且也给参与和围观的学生带来了新鲜有趣的体验。这有助于培养学生对体育锻炼的兴趣，激发学生参与体育锻炼的愿望和热情，从而使学生在充满趣味的排舞“快闪”中形成终身体育意识。同时，学生在参与或观看排舞“快闪”的过程中，也锻炼了排舞能力或吸收了一定的排舞知识，在无形中打下了一些排舞基础。这对于学生以后参加排舞运动有重要作用，有助于培养学生终身体育锻炼的能力。[6]

（二）培养学生的创新能力

“快闪”是一项21世纪才出现的新颖活动，其活动内容往往富有创意，与时俱进，紧跟潮流，既能与传统文化融合又不拘泥于传统文化。在当今快节奏的生活中，排舞“快闪”想要在短时间内抓住人群的眼球就不能局限于陈旧的动作和队形，而必须紧跟潮流、抓住当前大学生喜闻乐见的热门素材来进行创编。因此，学生在组织排舞“快闪”活动时，需要在掌握排舞基本动作的基础上跳出固有的思维模式，充分发挥自己的创造力，进行属于自己的创编。这就锻炼了学生的创造力，能帮助学生建立起自主思考、不断创新的思维模式，对培养学生的创新能力有积极作用。

（三）培养学生的组织能力

“快闪”需要一定数量的人群来共同完成动作，否则就难以引起周围人的注意。这就意味着“快闪”是一项有组织的活动。在排舞“快闪”教学中，需要学生自行组织“快闪”活动，从组建队伍到编排动作，再到活动的实施都有赖于学生的组织能力和团队合作能力，而教师只是指出一个大致的方向，给予适度的引导。学生在活动的准备和实施过程中，团队能力能得到充分锻炼。

（四）培养学生的自主学习能力

在排舞“快閃”教学中，教师不再是课堂的主导，在教给学生基本的排舞动作和整套动作之后，就通过让学生自主进行排舞“快闪”活动来锻炼学生的学习能力。为了更好地完成排舞“快闪”，学生必须自主思考，收集资料进行动作和队形的创编，在这个过程中学生可以建立起一个自主学习的模式，养成主动学习、自主思考、确立目标和自己解决问题的习惯。

四、排舞“快闪”教学展望

（一）宣传、发扬“快闪”在教学中的作用

当前排舞“快闪”教学宣传力度不足，未能在校内普及，难以形成排舞“快闪”运动的学生基础，不利于排舞“快闪”教学作用的持续发挥。通过校内文化橱窗、校园网、校园广播站、校刊等校内传播平台进行排舞“快闪”教学的宣传推广，使广大学生对排舞“快闪”有一定的了解，进而对排舞运动产生兴趣，积极参与到排舞“快闪”的课程与实践中来，进一步发挥排舞“快闪”在教学中的作用。

（二）课堂与课外的结合

要真正发挥排舞“快闪”教学的辐射作用，仅仅依赖排舞选项课上的短暂实践是远远不够的，必须从课堂走到课外，实现课上与课下的结合。因此除了课堂上的教学内容和作业布置之外，在课外可以成立排舞“快闪”社团，为学生提供参与排舞“快闪”运动的课外活动空间和科学的指导，使学生能有效地将课堂教学内容和个人兴趣转化为组织、参与排舞“快闪”活动的能力，实现课堂到课外的延伸。

（三）节假日学生独立组织排舞“快闪”活动

学生自发利用节假日闲暇时间组织开展排舞“快闪”活动，既是对排舞“快闪”课堂教学效果的检验，也是对学生各方面能力的锻炼。在有效利用学习之余宝贵闲暇时间的同时，也为校园排舞“快闪”走向校外打下一定的基础。

（四）探索当前校外排舞“快闪”表演的可行性

校外排舞“快闪”表演一方面能使学生的身体素质和综合能力在活动组织和开展过程中得到进一步的锻炼;另一方面通过校外表演可以使校园排舞“快闪”文化形成对社会的辐射，吸引更多人加入排舞这项健身运动中，为学生走出校园后继续参与排舞运动打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李明明.关于“快闪”的思考与实践[J].江苏理工学院学报，2019（25）：117-121.

[2]宋都笃.“快闪”演绎下的校园文化传播力[J].参花（下），2019（5）：133.

[3]朱洋.论快闪合唱的场地选择[J].大众文艺，2017（20）：134.

[4]刘文华.排舞在高中选项教学中的开展与反思[J].体育教学，2019，39（6）：35-36.

[5]谢一锋.浅析排舞在高校的推广策略[J].2018（12）：34.

[6]王尚傲.高校排舞教学的实践方法探究[J].成长，2020（4）：140.